職業(yè)院校文化基礎課改革與探索

李向榮

摘 要：本文通過對職業(yè)院校文化基礎課教學現(xiàn)狀的深入分析，從解決問題入手，提出了轉變觀念，結合實際需要，大膽改革教學內(nèi)容、教學方法等措施，積極推進文化基礎課改革，開創(chuàng)文化基礎課教學的特色之路。

關鍵詞：職業(yè)院校 文化基礎課 改革與探索

文化基礎課是職業(yè)院校實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才不可或缺的內(nèi)容，是職業(yè)院校教育體系的重要組成部分，擔負著提高學生文化素質(zhì)和綜合職業(yè)素養(yǎng)的重任，是學生學好專業(yè)課的基礎，也是提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。職業(yè)院校要想實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目標，文化基礎課必須成為專業(yè)課的基石。在職業(yè)院校轟轟烈烈地進行專業(yè)課一體化教學改革的新形勢下，文化基礎課的教學改革勢在必行，要緊跟上專業(yè)課改革的步伐，積極探索，大膽嘗試，保持與專業(yè)課的教學改革協(xié)調(diào)一致，更好地為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的高技能人才服務。

一、職業(yè)院校文化基礎課教學現(xiàn)狀分析

1.課程定位有偏差

在企業(yè)急需高素質(zhì)、高技能新型人才的形勢下，傳統(tǒng)文化基礎課教育教學理念仍然停留在文化課是文化課，專業(yè)課是專業(yè)課，兩者“各自為政”的狀態(tài)，文化基礎課教學與專業(yè)課教學嚴重脫節(jié)，使其為專業(yè)課服務的功能越來越弱化，導致文化基礎課陷入可有可無的境地，甚至有的學校一度想把這些課程砍掉。

2.教學落后，學生厭學

教學內(nèi)容老舊、教學方法落后、教學形式單一是傳統(tǒng)文化基礎課目前最嚴重的問題。受這些因素的制約和影響，學生對當前文化基礎課設置的滿意度較低，學習普遍缺乏興趣，浪費了學生寶貴的學習時間，也消耗了教師寶貴的精力。

3.課程結構設置不合理

主要表現(xiàn)在：一是數(shù)學、物理、英語等課程的內(nèi)容與專業(yè)課結合不緊密，缺乏針對性和實用性。二是職業(yè)院校的學生在心理素質(zhì)、學習能力、自我管理能力等客觀方面以及在團隊精神、敬業(yè)精神等主觀意識方面，都存在著不同程度的欠缺，學生綜合職業(yè)素養(yǎng)亟待提高。而文化基礎課傳統(tǒng)課程結構設置不合理的另一個突出表現(xiàn)就是對學生“綜合職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)功能的缺失，人才培養(yǎng)的效果與市場需求存在較大偏差，因此培養(yǎng)的學生既不能滿足用人單位對高素質(zhì)技能人才的真正需求，也不能滿足學生自身發(fā)展的需要。

以上現(xiàn)象的存在既浪費了寶貴的教學資源，又導致了教育教學質(zhì)量止步不前。因此，文化基礎課改革勢在必行。

二、職業(yè)院校文化基礎課教學改革探索

1.轉變觀念，樹立為專業(yè)課教學服務的理念

文化基礎課教學改革首要的是觀念的轉變，主管部門、主要領導要旗幟鮮明地樹立為專業(yè)課服務的理念，擺正文化基礎課與專業(yè)課的關系，圍繞專業(yè)需要、學生需要、企業(yè)需要開設課程；要樹立創(chuàng)新發(fā)展的理念，打破傳統(tǒng)固有的教育教學模式的束縛，對教學內(nèi)容、教學方式進行頂端設計、大膽改革，賦予文化基礎課改革更多的亮點、特色。

2.結合實際需要，大膽改革教學內(nèi)容

文化基礎課教學內(nèi)容改革可以從以下方面著手：一是要把數(shù)學、物理、英語等課程恰當?shù)厝谌氲綄I(yè)課中，專業(yè)課需要什么就教什么，對教材進行合理設計與編寫。二是可以把語文、德育、禮儀、心理健康、職業(yè)指導等課程，本著多元整合、整體優(yōu)化的原則，打破傳統(tǒng)課程體系，重新構建適應社會及用人單位需求的職業(yè)素養(yǎng)課程體系。在這方面，筆者學校的基礎課教學改革團隊通過近幾年的大膽嘗試及探索，開發(fā)了職業(yè)生涯規(guī)劃與人生教育課程體系，編寫了《自我管理能力訓練》《職業(yè)溝通能力訓練》《團隊合作能力訓練》《職場禮儀訓練》《心理健康訓練》等一系列教材，并探索了與之相適應的教學方式方法。通過幾年的實踐，收到了良好效果，畢業(yè)生得到了用人單位的一致認可，有效促進了就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的提高。

3.借鑒工學一體教學模式，大膽改革教學方法

針對學生學習能力差、興趣低等現(xiàn)象，專業(yè)課通過積極推行一體化教學改革取得了一定成效，本校在職業(yè)生涯規(guī)劃與人生教育系列課程的教學實踐中，借鑒了專業(yè)課的工學一體教學模式，注重學生的能力訓練與培養(yǎng)，把學習內(nèi)容提煉成一個個 “工作任務”，通過課堂設立的情境或真實的實踐活動等多種途徑，讓學生親身感悟和體驗學習內(nèi)容，使其在“做中學，學中做”，有效激發(fā)了學生的學習興趣，教學效果得到較大提高。

（作者單位：山東工程技師學院）endprint