活躍課堂，張揚個性

楊伶伶

所謂小組合作學(xué)習(xí)，是起源于美國并取得一定成果的學(xué)習(xí)方式，進入中國是在20世紀(jì)末期，最終將其應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)方式的運用，有其積極的意義，并取得了成效。綜合各項研究，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是指這樣一種新型的教學(xué)方式：教師在課堂教學(xué)活動中，將全班學(xué)生進行小組劃分，按照教師布置的任務(wù)進行小組互動和合作探究，每一個小組成員都要發(fā)揮自身的價值和責(zé)任，成員之間相互幫助，相互依賴，最終達(dá)到教師規(guī)定的任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)階段的語文教學(xué)是為以后學(xué)習(xí)語文學(xué)科奠定基礎(chǔ)的時期，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視小學(xué)語文的教與學(xué)，教師不僅要向?qū)W生傳遞語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至影響學(xué)生人格修養(yǎng)的形成。小組合作學(xué)習(xí)的引入，不僅十分有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的提高，還能促進小學(xué)生形成分工合作的意識，使小學(xué)生在團結(jié)合作中各司其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進語文課堂教學(xué)效率的提高。

一、確立明確的目標(biāo)

教師的每一堂課都是在教學(xué)目標(biāo)的指引下進行知識的傳授，要明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過本堂課掌握什么內(nèi)容以及內(nèi)容掌握的程度。而在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)為小組每一個成員確立明確的任務(wù)目標(biāo)，然后還要有一個小組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得小組成員能夠在明確的任務(wù)目標(biāo)指引下進行合作探究，探索知識和解決問題。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向，就能夠按照教師設(shè)定的目標(biāo)一步一步探討和思考，小組合作學(xué)習(xí)也具有了運用的意義。如，在教學(xué)生字時，教師給小組設(shè)定的目標(biāo)就可以是不僅要學(xué)生學(xué)會朗讀，還要學(xué)會漢字的拼寫，而小組成員就要相互之間監(jiān)督和糾正，并探究寫字的技巧。這樣的目標(biāo)在小組合作學(xué)習(xí)中，就可以具體分工為一個成員帶領(lǐng)大家朗讀，熟練之后就開始研究寫字筆畫和順序，然后兩兩聽寫并批改，最后小組總結(jié)易錯點，并集思廣益，探討生字的學(xué)習(xí)技巧。對于小學(xué)生而言，如果只是單純地給個體設(shè)定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生會缺乏探究的興趣，而把學(xué)生置身于小組面對面的討論中，學(xué)生的積極性會高漲，課堂氛圍會比較愉快，教學(xué)質(zhì)量明顯得到提升，教師也能達(dá)到事半功倍的效果。

二、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師還要為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進行合作探究。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，所以內(nèi)容的設(shè)置要適當(dāng)即指教師在選取小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時要符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。除此之外，還應(yīng)當(dāng)選擇具有探究性和開放性的內(nèi)容，不能太過簡單，一定要凸顯多人合作共同努力的特點。如，在教學(xué)課文過程中，要求學(xué)生利用表演情景劇的方式來進行小組合作。以課文《賣火柴的小女孩》為例，在小組合作中，各成員分工負(fù)責(zé)編劇、導(dǎo)演、演員等任務(wù)。在這一過程中，小學(xué)生懂得了團結(jié)合作的重要性，發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互鼓勵、交流，使小組整體的學(xué)習(xí)效率得到提升，并加深了大家對于課文內(nèi)容的理解。

三、給予有效的指導(dǎo)

教師是小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是領(lǐng)導(dǎo)者。雖然小組合作學(xué)習(xí)的目的主要是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)合作的意識，但是小學(xué)生年齡尚小，心智不是很成熟，所以在小組討論中容易出現(xiàn)討論偏題、貪玩兒等各種各樣的問題，其直接后果就是小組合作方式?jīng)]有發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，反而是在浪費時間。所以，教師一定要在小組合作學(xué)習(xí)過程中，及時關(guān)注每個小組的討論情況，并適當(dāng)進行提示或者有效的指導(dǎo)，以利于各小組討論的順利開展。一方面，教師首先要提高自身的語文素質(zhì)，完全掌握小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)、方法和指導(dǎo)過程，并懂得如何有效指導(dǎo)和評價，這樣才能在評價小組合作學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)小組的問題并予以糾正。另一方面，教師在進行評價的過程中，既要實事求是表揚優(yōu)勢，指出缺點，但也要注意評價的分寸，不能打擊小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的努力成果和繼續(xù)合作探究的信心。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種比較新興的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用。將小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文進行有效結(jié)合，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，而且有利于小學(xué)語文課堂質(zhì)量的有效提升。endprint