“導”出寫作興趣

於蘭

【關鍵詞】寫作；興趣；能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）51-0062-01

激發(fā)寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵，是作文課堂教學的前提。作為語文教師，應成為激發(fā)學生寫作興趣的“導”師。結合課堂實踐，我認為要在以下“四導”上下功夫：

1.在“引導”中培養(yǎng)觀察力。

作為教師，要及時地引導學生觀察事物、社會和生活，再讓學生尋找恰當?shù)恼Z言，準確而又形象地將其描繪出來。久而久之，學生的作文就有內容了。教師的引導要做到：目的要明確，指導學生明確觀察的目的和任務，使其知道要觀察什么事物、達到什么目的；準備要充分，精心做好觀察前的準備，特別是有關知識的準備，以便讓學生看得懂，同時要激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其觀察興趣；方法要合理，教會學生合理的觀察順序和方法，并指導學生注意事物的特征，讓他們做好記錄，逐步養(yǎng)成寫觀察筆記的習慣。同時，要讓學生把觀察與思考結合起來，在觀察中多提問、多思考、多聯(lián)想。

2.在“誘導”中豐富想象力。

作文教學中應積極創(chuàng)造想象情境，發(fā)揮學生個性，抓住時機誘導學生，從而提高學生的寫作興趣?？捎扇龡l途徑進行誘導：一由課文延伸想象，圍繞教學目的要求，充分利用教材，找到引起學生想象的“著火點”；二是由題目擴充想象，2006年無錫市中學生當堂作文競賽要求以“聆聽秋聲”為題，寫一篇700字左右的文章，在教學時，我抓住“聆聽”兩字，讓學生先去遐想秋天，學生從秋風、秋雨、秋月等不同方面表達出不同的“秋聲”，很快就寫下了一篇篇贊美秋天的文章；三是由話題拓展想象，抓住學生感興趣的熱門話題，鼓勵他們把自己見到的、聽到的、想到的，用各種寫法表達出來，從而激發(fā)寫作興趣。

3.在“指導”中提高鑒賞力。

指導學生多讀名篇佳作、優(yōu)秀范文，讓他們在讀與聽的過程中受到美的感染，不斷提高文學鑒賞水平。在作文教學中，教師應做到“三個注重”：注重名篇欣賞，有目的地選取一些精美文章或片斷進行有感情地朗讀，讓學生從名作中得到感動，與作者產生情感共鳴，然后產生寫作欲望；注重范文對比，及時精選一篇或幾篇同題文章，指導學生在寫作前進行對照分析，揚之長、避之短，可以使“作文怎樣寫”的技巧訓練更具體化，讓學生從中受到啟發(fā)而慢慢“靠近”標準；注重課外閱讀，根據(jù)課外閱讀篇目推薦目錄，教師要有針對性地指導學生做好課外閱讀，引導學生摘錄一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的文章。

4.在“勸導”中保持興趣持久力。

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣。”作文寫作亦是如此。我認為可以：一用評點振奮興趣，教師在評點中要注意把握分寸和尺度，盡可能地做到在平凡的文字中多發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，使學生樹立起寫好作文的自信心；二在交流中提升興趣，我利用班內的“學習園地”來展示學生的作品，使全體學生都有機會獲得成功，對自己充滿自信，不斷提高寫作興趣；除此之外，教師還可以鼓勵學生投稿，幫助推薦佳作參加比賽，這樣既可以點帶面，為全體學生樹立榜樣，產生輻射作用，又能讓學生感到作文的分量，增強自信心和成就感，從而提高他們創(chuàng)作的積極性。

（作者單位：江蘇省江陰市要塞中學）endprint