注重情感態(tài)度培養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

張發(fā)剛

【摘要】數(shù)學(xué)課堂要遠(yuǎn)離灌輸與注入，教師要善于運(yùn)用自己對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感來影響學(xué)生；在組織開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要為他們搭建展示平臺(tái)，為他們的進(jìn)步喝彩，使之樹立信心，滿懷激情地?fù)肀?shù)學(xué).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情感態(tài)度；自信心；激勵(lì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，專注知識(shí)的傳授和技能的提高，而忽視學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致興趣削弱，信心喪失；相反，要貫徹新課標(biāo)理念，重視情感態(tài)度的培養(yǎng)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，建立自信，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng).

一、對(duì)無益于情感培養(yǎng)的教學(xué)行為的分析

（一）缺乏成功體驗(yàn)，阻礙自信形成

長(zhǎng)期缺少成功體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維遲鈍，自信不足.比如，教學(xué)“平行四邊形的面積”中，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，沒有基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和情感需求來設(shè)計(jì)，而是采用“先入為主”和“單一牽引”的方式，讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的“路線”齊步走到教師認(rèn)為的“知識(shí)彼岸”.這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不需付出多少智力勞動(dòng)就輕而易舉地找到答案，體會(huì)不到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣.

（二）忽視指導(dǎo)點(diǎn)撥，習(xí)慣培養(yǎng)欠缺

比如，教學(xué)方程這一內(nèi)容，求解過程本身蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣的機(jī)會(huì)，然而，教師在設(shè)計(jì)驗(yàn)算方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí)，僅僅關(guān)注驗(yàn)算形式，沒有讓學(xué)生真正明白驗(yàn)算的作用，忽略了自覺驗(yàn)算的習(xí)慣培養(yǎng).當(dāng)學(xué)生不明確驗(yàn)算的作用而把驗(yàn)算看成是附加于筆算的負(fù)擔(dān)的時(shí)候，教師沒有進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，因此，出現(xiàn)了雖有驗(yàn)算的形式在，但錯(cuò)誤還是較多的現(xiàn)象.

（三）脫離學(xué)生生活，弱化學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境應(yīng)具有趣味性和真實(shí)性，以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生滿懷期待地投入到探究活動(dòng)中去；但是，有些情境跟生活實(shí)際卻存在距離.比如，教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師公布秋季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目，并告訴學(xué)生每班只能選擇其中一項(xiàng)參加，之后提問：“假如你是體育委員，會(huì)向老師建議選擇哪個(gè)項(xiàng)目？”一學(xué)生說選擇足球賽，因?yàn)樗嘧闱蛱叩煤馨?；另一學(xué)生說選擇羽毛球賽，因?yàn)樗嗯啵枷矚g打羽毛球……各種建議都出來了，最后教師進(jìn)行“仲裁”，統(tǒng)計(jì)出哪種球類運(yùn)動(dòng)喜歡的人數(shù)多就參加哪項(xiàng)比賽，隨后引入課題.上述教學(xué)過程，教師為了引出課題而創(chuàng)設(shè)了虛假情境——因?yàn)樵撔＿\(yùn)動(dòng)會(huì)并沒有安排這三項(xiàng)比賽；再說，選擇哪項(xiàng)球類比賽與統(tǒng)計(jì)哪種球類喜歡的人數(shù)多之間也沒有因果聯(lián)系.這種看似非常貼近生活實(shí)際的情境最終因創(chuàng)設(shè)不當(dāng)而顯得華而不實(shí)，讓學(xué)生感覺教師在“做戲”.此現(xiàn)象若經(jīng)常出現(xiàn)，則會(huì)使學(xué)生興趣弱化、情感缺失.

二、改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感之策略

（一）聯(lián)系生活情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

蘇霍姆林斯基告訴我們，要給予兒童一個(gè)展示才能的舞臺(tái)，滿足精神世界的需求.因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要落實(shí)學(xué)生主體地位，活用教材，少一些灌輸，讓學(xué)生去自主探索、體驗(yàn)，以激發(fā)求知欲.比如，教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，筆者播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)游樂園內(nèi)相關(guān)娛樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，并啟發(fā)思考：你能根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)方式給這些項(xiàng)目分類嗎？先在組內(nèi)交流，再推薦代表發(fā)言.筆者根據(jù)回答將相關(guān)項(xiàng)目的圖片分類貼好，再追問：“為什么把這些游樂項(xiàng)目分成兩類呢？能給它們的運(yùn)動(dòng)方式起個(gè)名字嗎？”根據(jù)回答，板書“平移和旋轉(zhuǎn)”.接下來，由游樂園拓展到生活中去，讓學(xué)生說說“平移與旋轉(zhuǎn)”在生活中的應(yīng)用.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者充分考慮到實(shí)際生活背景和知識(shí)的趣味性，精心選取現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材——游樂園里一些娛樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)畫面，使學(xué)生充滿情趣地投入到自由、緊張且有序的智力活動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)探究與發(fā)現(xiàn)的興趣.

（二）化消極情感為積極情感，幫助學(xué)生建立自信

數(shù)學(xué)課堂要遠(yuǎn)離灌輸與注入，教師要善于運(yùn)用自己對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感來影響學(xué)生；在組織開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要為他們搭建展示平臺(tái)，為他們的進(jìn)步喝彩，使之樹立信心，滿懷激情地?fù)肀?shù)學(xué).此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和同伴，使之對(duì)數(shù)學(xué)始終保持熱情.比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，筆者將大小相同的正方形紙片下發(fā)到每名學(xué)生手中，要求折出該張紙的12，涂上顏色.教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)，筆者沒有采取回避態(tài)度或埋怨學(xué)生，而是給予寬容與鼓勵(lì)，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)、陷入沮喪境地時(shí)，筆者適時(shí)地挖掘思維的閃光點(diǎn)，給予認(rèn)可.可見，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)善于把學(xué)生的消極情感轉(zhuǎn)化為積極情感，不斷建立自信.

（三）促進(jìn)情感與認(rèn)知的相互交融，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣

情感態(tài)度是學(xué)生感悟、思考與探究的動(dòng)力，只有持之以恒地培養(yǎng)，才能得以強(qiáng)化.為此，教師要加大力度，使情感培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中.比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”時(shí)，在了解了長(zhǎng)、寬、高后，筆者進(jìn)一步啟發(fā)思考：“其實(shí)，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是根據(jù)它擺放的位置相對(duì)來說的.”其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是當(dāng)筆者把數(shù)學(xué)教材平放在桌面上時(shí)，讓一學(xué)生上臺(tái)指出長(zhǎng)、寬、高，等到找高時(shí)學(xué)生有點(diǎn)遲疑，感覺教材中最短的棱太不像高.此時(shí)筆者適時(shí)指點(diǎn)：“在生活中我們通常把書本的高叫作‘厚，因?yàn)樗粔蚋呗?！”接下來，筆者運(yùn)用課件呈現(xiàn)游泳池的圖片，并問：“那游泳池的長(zhǎng)、寬、高又在哪兒呢？誰來找一找？”一名學(xué)生上臺(tái)很快找出了長(zhǎng)和寬，找高時(shí)又有點(diǎn)遲疑.筆者適時(shí)啟發(fā)：“游泳池的‘高，通常叫——”學(xué)生恍然大悟：“叫‘深！”筆者予以肯定：“游泳池處在地平面之下，里面裝的是水，我們平時(shí)把水的高度說成是水的‘深.”通過師生互動(dòng)，學(xué)生明白了生活中“厚”和“深”的內(nèi)涵，實(shí)際上就是數(shù)學(xué)中的“高”.上述教學(xué)活動(dòng)是分層次來實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的.整個(gè)設(shè)計(jì)知情交融、相輔相成，呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢(shì).學(xué)生獨(dú)立思考、耐心傾聽和質(zhì)疑問難的習(xí)慣得到培養(yǎng)和強(qiáng)化.

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注情感態(tài)度的培養(yǎng)，并使之融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，成為不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容.教師要樹立“以人為本”的思想，以情促知，以知貽情，知情交融，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度.endprint