微漫畫在中學美術(shù)教學中的應用

鄭 茜

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，浙江杭州 310018）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動上網(wǎng)終端的普及，越來越多的家庭開始為中學生配置手機、平板電腦等移動上網(wǎng)終端作為學習的輔助工具。也正是由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各種新事物也隨之發(fā)展，微漫畫作為漫畫的變體也以快速的發(fā)展趨勢“占領(lǐng)”各種媒體和平臺，中學生不可避免地面對這種藝術(shù)傳播形式。在漫畫基礎(chǔ)上演變的微漫畫正以特有的形式廣泛地影響著中學生的娛樂方式和交流方式。

一、微漫畫的概念與特點

關(guān)于“漫畫”的定義是指通過人為主動地策劃和安排，使本身沒有生命的對象展現(xiàn)出像獲得生命一樣動作的連續(xù)畫面的表達。在此基礎(chǔ)上，微漫畫的定義則是以信息和內(nèi)容輕量化的表現(xiàn)形式在互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳播的微型漫畫，是微博、微信等平臺價值延伸的時代化表現(xiàn)形式。從新浪微數(shù)據(jù)中心得知，目前微漫畫的相關(guān)人群中，18歲以下的中學生群體占總受眾群體的近15%（如圖1所示）。中學生在微漫畫群體中的力量不可忽視，如何更加科學合理地利用微漫畫引導中學生在中學美術(shù)課堂中更好地學習，從而使其全面發(fā)展已受到廣泛關(guān)注。

圖1 （數(shù)據(jù)來源：新浪微數(shù)據(jù)中心）

微漫畫的突出特點大概如下：

1.與時俱進，適應現(xiàn)代傳媒發(fā)展

面對日益壯大的信息時代，無論是課上還是課下，中學生的生活都被網(wǎng)絡(luò)充斥。微漫畫主要是基于微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺進行傳播的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。這類內(nèi)容傳播力和波及范圍最大的互動媒體對于中學生來說，線上知識傳播和獲取的效率更高，可以有效增加知識接觸點和覆蓋面，擴大潛在相關(guān)知識的觸發(fā)可能性。微漫畫題材多來源于生活，將與中學生相關(guān)的微漫畫發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)進行展示并與他人分享，使學生的興趣與美術(shù)課堂的教學內(nèi)容相結(jié)合，在達到分享知識的同時也提高中學生的溝通交流能力，促進中學生對美術(shù)課堂的熱愛和深入學習，從而提升其審美水平。無論是在課堂還是在網(wǎng)絡(luò)中，同學之間、師生之間都可以隨時參與話題、建立討論組、轉(zhuǎn)載和收藏等。這種順應時代發(fā)展，快速便捷的知識獲取體驗在一定程度上迎合了中學生對知識快餐式獲取體驗的追求。

2.言簡意多，高效表達主題思想

微漫畫之“微”在于其篇幅體量較小，內(nèi)容表述簡單，沒有漫畫似的對故事起承轉(zhuǎn)合的一一敘述，因此在微漫畫的表達過程中，不存在多個分散的主題，其立意與主題都十分明確和直接，這種較為自由的語言方式表達內(nèi)容，更容易起到一語雙關(guān)的作用。微漫畫的特點之一就是內(nèi)容的表達方式更貼合當下青少年的語言體系，微漫畫以這種特點巧妙地避開了中學生課堂教學過程中所用的生硬而偏學術(shù)的語言表達，避免了中學生對這種刻板課堂內(nèi)容的枯燥印象，也更容易被中學生群體接受、效仿和傳播，從而達到知識傳達和信息擴散的目的。如圖2所示，微漫畫以污染環(huán)境為主題立意，從黑板和抹布引入，轉(zhuǎn)而引出地球儀，最后升華為地球的污染，僅用四幅畫面，通過巧妙的角色塑造和對人物表情夸張地刻畫揭示主題意義，較好地說明了微漫畫“言簡意多”的特點。

圖2

3.圖文結(jié)合，豐富內(nèi)容表現(xiàn)形式

微漫畫在中學美術(shù)課堂教學中具有獨特的表達方式，通常微漫畫通過少量語言性的描述，加上畫面夸張的塑造性描繪，來表現(xiàn)整個微漫畫所敘述故事的主要議題。而在塑造微漫畫的內(nèi)容時，往往會從微漫畫本身的特點出發(fā)，以其容量小、畫面簡單、形式自由等方式展現(xiàn)，在微漫畫內(nèi)容的設(shè)置上，可以有意識地以積極向上、青春時尚、效率學習等主題為主要表達內(nèi)容，從而使中學美術(shù)課堂更加多元豐富。如圖3所示，圖左與圖右無論是表達主題還是表達形式抑或繪畫風格都有所不同，圖左為單幅畫面，講述一件事情，線條簡單，含有場景設(shè)置，文字裝飾較強，表達以文字敘述為主。而圖右則是以大于一張圖像形式表達，單純的人物為表達對象，內(nèi)容輸出以文字的形式為主。但二者也有諸多共同點，畫面都很簡單，內(nèi)容的表達和獲取都很方便，意義表達都很明確。通過該案例說明微漫畫以其表達的多種可能性豐富了漫畫的表現(xiàn)形式。

圖3

二、微漫畫在中學美術(shù)教學中應用的意義

隨著中學美術(shù)課堂教學的要求不斷提高，教師在課堂上作為輔助功能使用微漫畫，有利于增加課堂教學的多元化和趣味性，從而提高中學生的學習熱情。利用這種方法不僅可以使學生充分融入美術(shù)課堂，更能充分發(fā)揮中學生的主觀能動性，挖掘創(chuàng)造潛力，拓寬發(fā)散性思維。因此，將微漫畫這一具有時代特性和極具特點的題材應用在中學美術(shù)課堂中具有非凡的意義。

1.提高思想表達能力

在微漫畫的學習過程中，中學生可以有效提高自己對事物的識讀和表達能力，不僅包括微漫畫的視覺識讀和表達能力，還有微漫畫中應用到的“臺詞”類語言表達能力。通過微漫畫的學習和描繪，學生把自己的想法和創(chuàng)意以微漫畫人物塑造的方式進行有效的表達，從而在微漫畫的學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，鍛煉實踐能力，陶冶審美情操，健全獨立人格。對于接觸微漫畫的中學生來講，他們不僅提高了對微漫畫的解讀和表現(xiàn)能力，還對微漫畫故事編寫過程中遇到的語言組織問題、思想表達方式問題等都有了從頭至尾的徹底訓練和組合。

如表1所示，為視覺讀寫能力的構(gòu)成關(guān)系。據(jù)王大根教授研究，視覺感受能力、審美能力以及解讀能力直接影響了人們的視覺感知能力、思維能力以及視覺表達能力。微漫畫注重視覺識讀能力和視覺表達能力，在進行微漫畫的創(chuàng)作過程中，需要中學生在人物造型、畫面裝飾、整體色彩構(gòu)思等諸多方面加以思考。教師在中學美術(shù)課堂中針對微漫畫的訓練應該鼓勵學生用心體會、大膽暢想，引導學生反復琢磨搜集到的素材和創(chuàng)作表現(xiàn)方法，努力在強烈的碰撞中完成構(gòu)思，以此發(fā)散思維提高繪畫和語言的表達能力。

表1

2.擴散思維想象能力

中學生群體的思維發(fā)散性和想象力都異?；钴S，微漫畫具有色彩鮮明、活潑生動等特點，自然能夠很好地激發(fā)學生們的興趣，并且能夠?qū)⑦@種興趣帶到其他科目的學習之中，因此這種雙重的提高，能夠促進中學生思維的發(fā)散，以及想象力的提高。在微漫畫的教學過程中，學生對于文字和畫面的直接接觸會對學生思維過程產(chǎn)生直接的刺激，這類刺激將會直接引起學生對微漫畫內(nèi)容的豐富想象，可以在短時間內(nèi)迅速形成完整的故事，這對于提高思維活躍能力起到重要的作用。微漫畫的創(chuàng)作在注重意蘊傳達和神似的同時，更講究微漫畫內(nèi)容的原創(chuàng)性和內(nèi)容的構(gòu)思，創(chuàng)意構(gòu)思的多層次、多角度的練習也更能訓練中學生的創(chuàng)新思維。

比如，眾所周知的《小明系列漫畫》是一部以小明為主人翁，以小明在校園生活諸多趣事為主題的成功微漫畫，在Vcomic網(wǎng)站的瀏覽量已達到近62萬人次，情節(jié)突出而貼近中學生的課堂生活。這就為中學生在學習微漫畫時提供了很好的范例。為進一步發(fā)散中學生的思維和想象力提供了可能。

3.培養(yǎng)團隊合作能力

就微漫畫創(chuàng)作本身來說，其創(chuàng)作階段屬于多重元素的組合過程，對不同元素的組織，可以有效鍛煉學生的組織能力。如圖4所示，為微漫畫《米米和呆毛兔》片段。畫面中需要考慮整體構(gòu)圖、人物比例關(guān)系、人物肢體語言、服裝、文字、色彩等元素的結(jié)合和搭配。通過對不同元素的結(jié)合，有效鍛煉學生的審美和組織能力。另外，針對微漫畫的多幅畫面組合可以組織學生通過團隊合作完成，用這種方法增加學生之間的協(xié)調(diào)和配合。這種團隊組合的寫作方式，使得學生既樂于參與其中，又提高了課堂效率，不僅利于師生之間的相互交流和理解，更能有效促進學生之間的人際關(guān)系。此外，通過微漫畫的創(chuàng)作，既有人物形象的刻畫，又有文字表達，多層面的繪畫元素結(jié)合完成微漫畫作品。學生也會懂得語言、數(shù)學等相關(guān)學科同樣很重要，從而加強中學生在其他科目上的學習。

圖4

美術(shù)課堂是視覺美傳播的表現(xiàn)形式，同時作為心靈美的傳遞在中學生的學習過程中起到重要作用。中學生多處于青春期發(fā)育階段，人生觀、價值觀都處于可塑性較強的年齡。但是該時期的青少年是非觀念相對不強，審美意識相對薄弱，在接觸新事物時的態(tài)度也有失理性思考，而微漫畫里的不同角色和故事情節(jié)，可以有效改良中學生的認知，改善對善惡、是非的判斷能力，所以微漫畫在鍛煉中學生團隊意識的同時，也有利于中學生樹立正確的價值觀念。

三、微漫畫在中學美術(shù)課堂教學中的應用策略

1.適應當下，以“微”見長

微漫畫之所以越來越多地為大眾注意，主要是因為其“微”，微小的事件內(nèi)容表達，微小的體量，微小的敘述，觀看也可以利用不多的時間，一眼帶過就知曉內(nèi)容。在當下快節(jié)奏生活中，學生學業(yè)壓力較大的情況下，適時引入微漫畫，不僅可以傳播內(nèi)容知識，也有利于中學生的心情放松。目前，中學生群體使用智能手機已經(jīng)相當普遍，而且這種現(xiàn)象已經(jīng)成為諸多教育工作者避不開的話題。微漫畫在中學生群體中的傳播速度也是非常迅速的，結(jié)合當下現(xiàn)狀適時地引入教學問題到微漫畫的創(chuàng)作中，或者尋找相關(guān)問題的微漫畫為教學素材，從而順利展開相應課程內(nèi)容的講授，將會使一堂課的成功與否變得異常關(guān)鍵。

圖5

針對課程內(nèi)容主題的揭示，直接的講解達不到好的效果?？梢岳梦⒙嬜陨淼膬?yōu)勢，針對微小事件進行相關(guān)表述。如圖5，揭示了當下熱門話題——中學生使用手機的現(xiàn)象，不僅用幽默的情景描述了中學生使用手機是普遍現(xiàn)象，也從側(cè)面表達了教師的用心良苦和比較難以解決的問題。通過微漫畫以對小事情的描寫刻畫為主要表達手段，深刻反映事件背后的含義，從而起到以“微”見長的效果。

2.貼近生活，以“真”引導

適時應用微漫畫，引入中學美術(shù)課堂教學中，充分發(fā)揮微漫畫平易近人、來自生活的取材方式。在改變教學方法、優(yōu)化教學方案的同時，尋找與課程內(nèi)容有關(guān)的微漫畫作品，與中學生群體產(chǎn)生話題共鳴，從而制造出真實案例引導學習的優(yōu)良教學效果。這樣不僅有利于學生直觀且生動、形象而具體地感知教學內(nèi)容，教師在講解時也會得心應手，事半功倍。比如，遇到節(jié)日時，可以拿與節(jié)日有關(guān)的微漫畫來做開篇，如圖6以簡單的微漫畫《小明系列漫畫》中的某一部分講述愚人節(jié)的描述，展開與節(jié)日相關(guān)的課程內(nèi)容。微漫畫以其真實的一面，反映現(xiàn)實生活，而現(xiàn)實生活又反之給微漫畫提供了無盡的選題素材。這種微漫畫在教學中的應用展示不僅可以適應美術(shù)課堂，更能以此延伸到其他課程的教學中去。充分發(fā)揮微漫畫的創(chuàng)作題材接近生活，具有親切感等資源優(yōu)勢，調(diào)動學生積極思考的同時提高學生的審美能力，使其發(fā)揮主觀能動性，主動學習。

圖6

通常美術(shù)課程被認為是輔助課程，對學生在成長過程中的作用不大，甚至可以忽略。實則對于“美育”的概念，早在民國時期，蔡元培先生就曾提出“以美育代替宗教”的教學思想。“美育”教育的發(fā)展在中學生學習過程中對其樹立健全的人格起到重要作用。因此，通過尋找貼近現(xiàn)實生活的微漫畫素材，以其真實性為主要表達點和引入點，搜集相關(guān)素材，充分準備課堂內(nèi)容，對學生的“美育”發(fā)展將起著積極的推動作用。

3.服務(wù)課堂，以“學”為綱

如圖7所示是來自微博數(shù)據(jù)中心的2016年微博用戶人群屬性大致情況統(tǒng)計，其中18歲以下（以中學生為主）人群占比達到13.2%。對于微漫畫來說，微博用戶群體中的中學生比例已經(jīng)達到了相當比重。如果將微漫畫在此平臺的發(fā)展有針對性地加以引導，將會大大提高中學生的學習效率。微漫畫在中學美術(shù)課堂的應用，其目的同樣也是為中學生的學習服。通過中學美術(shù)課堂借用微漫畫的學習或使用，得到課堂效率最大化的提高，將會對中學生其他學科的發(fā)展和影響也起到積極的促進作用。

圖7

因此，在針對微漫畫在中學美術(shù)課堂中的應用方面，主要借用微漫畫的諸多優(yōu)點，結(jié)合中學美術(shù)課程的設(shè)置和中學生個體對象的心理、生理發(fā)育特點等多方面因素，綜合考量選取適當?shù)奈⒙嬜鳛檎n堂應用案例或工具，起到為中學生的全面發(fā)展服務(wù)的目的。

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