合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

丁玲

摘 要?小學(xué)音樂教育對學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。音樂能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠陶冶學(xué)生的情操，將合作學(xué)習(xí)方法運用到音樂課堂教學(xué)中，能夠進一步推動音樂課堂教學(xué)的健康發(fā)展，使學(xué)生在團結(jié)合作的氛圍下享受音樂的美妙。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，旨在提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?合作學(xué)習(xí);小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0141-01

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)引入音樂教學(xué)中不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，進而提升他們的學(xué)習(xí)效率。那么在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師如何組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)呢？怎樣最大化地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值呢？

一、結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)中，教師一般是讓學(xué)生以同桌為單位，前后四人進行合作學(xué)習(xí)，這種組合的隨意性很強，因為有可能這四名學(xué)生的音樂天賦都很高，有可能這四名學(xué)生身上幾乎沒有音樂細胞，對音樂沒有一丁點的興趣。將音樂天賦很高的學(xué)生組合在一起，會使強者更強，而將音樂基礎(chǔ)很差的學(xué)生組合在一起，則會使這類學(xué)生逐步降低對音樂學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要結(jié)合班級學(xué)生的特點，按照學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，性別，對班級學(xué)生進行分組。小組人數(shù)一般是4至6人，而且分好組后，沒有特殊情況的話是不會再次重新分組的。并且為了進一步提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要引導(dǎo)小組學(xué)生進行合理的分工。合理的分工即引導(dǎo)小組學(xué)生選舉出小組長，小組長負(fù)責(zé)小組的全面學(xué)習(xí)工作;引導(dǎo)小組學(xué)生選舉出負(fù)責(zé)小組紀(jì)律的學(xué)生，防止學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)時討論與音樂無關(guān)的內(nèi)容;引導(dǎo)小組學(xué)生選舉出負(fù)責(zé)記錄小組討論過程的學(xué)生，防止出現(xiàn)渾水摸魚的情況，促使每一個學(xué)生都能積極投入到合作學(xué)習(xí)中?？茖W(xué)的分組與明確的分工是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只有對班級學(xué)生進行了科學(xué)的分組與明確的分工，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在音樂教學(xué)中的作用。

二、運用合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于使小組成員學(xué)生集思廣益，有助于小組學(xué)生對現(xiàn)有音樂進行再創(chuàng)作，從而充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)生的思維相對而言比較活躍，合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生將不同音樂的歌詞和曲譜相聯(lián)系，形成創(chuàng)造性音樂。例如聽賞《放風(fēng)箏》，這首歌旨在引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的過程中，用他們自己喜歡的方式即興參與音樂活動，體會音樂所表現(xiàn)的意境。《放風(fēng)箏》這首歌已經(jīng)流傳很長時間了，傳唱度非常高，傳唱的范圍也很廣，因此這首歌被改編成了很多個版本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞多個版本的《放風(fēng)箏》，促使學(xué)生感受不同版本的旋律，然后在結(jié)合學(xué)生自己對放風(fēng)箏的體驗，進行旋律的合作創(chuàng)編。小組創(chuàng)編過程中，學(xué)生們會對樂譜進行充分的討論和修改，學(xué)生們對音樂的創(chuàng)作和認(rèn)識會達到一個新的層次。另外，當(dāng)小組學(xué)生創(chuàng)編好新的樂譜之后，教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生進行團體展示，進一步拓展學(xué)生的音樂思維，促使學(xué)生感受音樂的無窮魅力。

三、選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，但是教師不能為了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)一些無須合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因為小學(xué)音樂教材上，不是所有的內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)的，教師要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所提升。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對唱歌曲。例如教學(xué)《瀏陽河》，這是一首具有濃郁湘南民歌風(fēng)味的歌曲，歌曲以一問一答的形式歌頌了人民愛戴的毛主席。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來進行對唱。這種對唱不僅活躍了班級氛圍，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的效率。并且為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的積極性，教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生進行小組競賽。競賽之前，教師可以將評比標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，如小組學(xué)生之間的默契度，學(xué)生對音譜的把握程度，學(xué)生音樂情感的展現(xiàn)能力，等等。然后每組學(xué)生對唱之后，教師要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，得分最高的小組獲勝，教師要給予獎勵。這樣每個學(xué)生為了團體榮譽，都會盡自己最大的努力，學(xué)生們的音樂潛力會被充分激發(fā)出來。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式暢談聽賞音樂的感受。例如引導(dǎo)學(xué)生聽賞《洞庭魚米鄉(xiāng)》，這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生對民歌的喜愛之情，使學(xué)生在聆聽音樂、討論音樂的過程中，進行民歌音樂的體驗和表現(xiàn)。因此，當(dāng)學(xué)生對這首歌曲進行自主聆聽之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式討論這首音樂帶給我們的感受。小組合作中，每個學(xué)生都會給出自己的答案，小組學(xué)生將多種感受進行內(nèi)化吸收，升華自己對這首歌曲的感受，深刻體驗歌曲中高興、歡快的音樂情緒。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式創(chuàng)編音樂情景劇。打開音樂圣殿的金鑰匙是學(xué)生的音樂興趣和參與音樂藝術(shù)實踐活動的積極態(tài)度。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來創(chuàng)設(shè)音樂情景劇，進而誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。例如聽賞《化妝舞會》，這首歌主要是促使學(xué)生能夠領(lǐng)會拉丁美洲音樂的鮮明民族風(fēng)格和它們的節(jié)奏特點。學(xué)生聽賞這首歌曲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行化妝舞會的音樂情境劇，看看哪個小組最能別出心裁，最能表現(xiàn)出這首音樂的特點。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，能夠使學(xué)生相互之間取長補短，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和能力，進而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。作為一名小學(xué)音樂教師，我們要科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)推動音樂教育教學(xué)的發(fā)展進程。

參考文獻：

[1]蔡洪志.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（23）.