如何在小學(xué)科學(xué)課中開展自主探究教學(xué)

唐建柏

摘 要?我們知道培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新時期教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)盡管沒有像語文、數(shù)學(xué)那樣備受學(xué)生以及家長的重視，但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面，起著十分重要的作用。本著主要從靈活運(yùn)用教材，大膽創(chuàng)新，采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面來闡述在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何開展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的。

關(guān)鍵詞?科學(xué);探究;教學(xué)

中圖分類號：93，A，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0132-01

一、靈活運(yùn)用教材，大膽創(chuàng)新

教師要本著“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo);求變，就是要從實驗出發(fā)對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造或者增刪。在日常教學(xué)中，我們老師要鉆研教材，并不斷創(chuàng)新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新處理。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動，書中只列出了兩種可供研究的物品，這時就可以對教材靈活處理，讓學(xué)生再選擇自己喜歡的一兩件物品進(jìn)行研究，效果會更好一點(diǎn)，學(xué)生在總結(jié)改變物體沉浮的方法時就會更加容易一些。

二、采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)不會發(fā)生在被動的吸收之中?！币虼?，教師要采取各種措施來激發(fā)學(xué)生的興趣。只要有了興趣，便會引起學(xué)生的探究欲望，使其大腦中形成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態(tài)，這時學(xué)生才能真正積極和主動參與到整個探索學(xué)習(xí)過程中。因此，教師培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)好科學(xué)課的前提?？刹扇〉姆椒ㄓ校?/p>

（一）利用疑問來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們遇到了問題總想知道其中的原因。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們可以利用疑問來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教《研究磁鐵》一課時可將載著手套的手（內(nèi)藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線系好，另一端固定的桌子上）。學(xué)生看到曲別針在空中飛舞，這時的思維便活躍起來，勢必會想，老師是怎么辦到的？手中有什么？它能不能吸引別的物體？由于急切想知道其中的秘密，從而會帶著濃厚的興趣，積極主動地投入到下一步的探究活動之中。

（二）利用成功來鞏固興趣

探究的道路不是一帆風(fēng)順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉浮”活動中，有的學(xué)生為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實驗，這時教師應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的積極因素，加以鼓勵，使其體驗到成功的喜悅，也使其體驗到“失敗是成功之母”，體驗到意外。只有這樣，學(xué)生的興趣才會更加持久。

三、營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在一節(jié)課之中，教師感情投入的多少直接影響著學(xué)生的感情投入，學(xué)生的思路能否打開，情感能否釋放，全在于教師的引導(dǎo)，所以為學(xué)生營造一個寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要了。從心理學(xué)角度來說，就是要使學(xué)生有一種安全感，舒適感。使他們毫無拘束地去學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)認(rèn)為科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的需要。由于學(xué)生在知識、能力、興趣、行為習(xí)慣等方面存在著差異，如果還按原來的齊步走、一刀切的方式，就會出現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”，進(jìn)而興趣減弱;稍弱的學(xué)生“吃不了”沒興趣的現(xiàn)象。因此，教師要精心設(shè)計不同層次、深度的問題，讓不同層次的學(xué)生有選擇，在研究的過程中都有所發(fā)展，并且在此過程中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤鲆环?，在探究方向和方法上進(jìn)行點(diǎn)撥;對能力稍強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)其自行選材設(shè)計實驗方案，然后進(jìn)行深層次的探究。

傳統(tǒng)的自然教學(xué)，學(xué)生大多處在封閉的課堂教學(xué)狀態(tài)之下，獲取知識的途徑過于單一，思維和各方面能力的發(fā)展不夠。因此，在改革后的實際教學(xué)中，要打破時間和空間上的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會、大自然，網(wǎng)絡(luò)等等各種媒體和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生不必為了學(xué)習(xí)而共同處在某一時間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)可以是獨(dú)立的，也可以由小組合作完成，地點(diǎn)可以擴(kuò)展到課外、校外。例如學(xué)習(xí)《節(jié)約用水》教師，可讓學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校周圍，社區(qū)一些地方的用水量和浪費(fèi)水的現(xiàn)象，爾后引導(dǎo)學(xué)生分組研究一些專題，如“水龍頭的漏水情況”，“公廁沖水情況”等等。讓學(xué)生通過調(diào)查、觀察、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等活動進(jìn)一步研究，最后可以以板報，手抄報的形式表現(xiàn)出來，這無疑加強(qiáng)了學(xué)生對社會的了解和參與，有利于學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識的提高。

在科學(xué)探究過程中，學(xué)生往往會碰到許多的困難，更需要相互協(xié)作，因此，自主學(xué)習(xí)更要講究合作學(xué)習(xí)的策略。在小組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)不同的內(nèi)容采取相應(yīng)的方法，在觀察實驗時，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、分工，積極動手動腦，共同完成觀察實驗內(nèi)容，填寫記錄單。在搜集資料時，要為其他成員提供具體資料，選取有效的信息。在討論時，在充分發(fā)表自己意見的同時，尊重并認(rèn)真聽取他人的意見和建議，集思廣益，完成共同目標(biāo)。

四、利用評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)評價的主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反思自己，并通過師生、生生之間的評價對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u價。評價教師不僅要關(guān)注學(xué)生是如何一步步制定計劃和實驗的，也要注意學(xué)生在活動中的興趣，責(zé)任感，合作精神等等。評價不是為了制造等級，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是使學(xué)生正確認(rèn)識自己，完善自我的一種教育方式，是促使學(xué)生順利到達(dá)科學(xué)彼岸的重要一環(huán)。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要始終以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，運(yùn)用各種策略，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得好。將科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的落到實處。