農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)管理存在的問(wèn)題與策略

李國(guó)剛

【摘要】本文根據(jù)近年來(lái)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)管理的跟蹤研究，分析了農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題，并基于問(wèn)題和如何提升農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提出了示范引領(lǐng)、科學(xué)管理、強(qiáng)化科研三個(gè)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 ?教學(xué)管理 ?問(wèn)題與策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0033-02

2017年，為進(jìn)一步提升我區(qū)初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我們通過(guò)深入課堂觀摩、查閱學(xué)校資料、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師座談，對(duì)我區(qū)20所農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行了調(diào)研。

一、學(xué)校教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題

1.重教輕學(xué)。部分學(xué)校和教師重視教材教法研究，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)法指導(dǎo)的研究。導(dǎo)致教與學(xué)步調(diào)不一致。泰戈?duì)栐谝皇自?shī)中寫(xiě)道：世界上最遙遠(yuǎn)的距離是魚(yú)與飛鳥(niǎo)的距離，一個(gè)在天，一個(gè)卻深潛海底。對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)：世界上最遙遠(yuǎn)的距離是教與學(xué)的距離，教師在講臺(tái)，部分學(xué)生卻在睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)……。部分教師在課堂上，不能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)不學(xué)習(xí)的學(xué)生熟視無(wú)睹。

2.重知識(shí)輕育人。大多數(shù)教師教師課堂注重知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的管理和思想引導(dǎo)，師生思想情感溝通不夠。且不知，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提，師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。課堂沒(méi)有溫度怎么能高效呢。特別是非班主任老師，他們認(rèn)為管理教育學(xué)生是班主任的事，與己無(wú)關(guān)。

3.重干輕研。很多學(xué)校教師打體力戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)。相當(dāng)一部分教師不善于學(xué)習(xí)，觀念落后，教學(xué)思想缺失。不重視反思與研究，缺少對(duì)教材、課標(biāo)、考試說(shuō)明和試題的研究，資料使用眉毛胡子一把抓，考試范圍重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致大量低質(zhì)重復(fù)無(wú)效的勞動(dòng)。

4.重形式輕實(shí)質(zhì)。學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)應(yīng)該在課堂，然而很多學(xué)校卻把大量精力放在諸如教師遲到、早退、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)或教案上，忽視實(shí)質(zhì)上的教師教學(xué)態(tài)度和課堂教學(xué)行為的管理，管理錯(cuò)位導(dǎo)致對(duì)教師工作方向引導(dǎo)出現(xiàn)偏差。常規(guī)管理固然必要，管理要抓實(shí)質(zhì)，教學(xué)研究和課堂管理才是核心。

5.重用輕培。很多學(xué)校重視對(duì)優(yōu)秀教師、骨干教師的使用，給他們壓擔(dān)子加任務(wù)，卻忽視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)觀點(diǎn)

（一）學(xué)校的示范引領(lǐng)是關(guān)鍵

引領(lǐng)，兩層含義：一是思想引領(lǐng)。一所學(xué)校的發(fā)展靠先進(jìn)教育思想的支撐。有思想的學(xué)校才能充滿生機(jī)和活力。特級(jí)教師吳非有句“驚世駭俗”的名言：“一所學(xué)校最可怕之處在于，一群愚蠢的老師在勤奮地工作”。這充分說(shuō)明了思想引領(lǐng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性。

引領(lǐng)的第二個(gè)含義：示范引領(lǐng)。管理學(xué)上有個(gè)著名的“二八定律”，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，百分之二十的優(yōu)秀者會(huì)對(duì)百分之八十的普通者行為起到很大的導(dǎo)向作用。優(yōu)秀總是結(jié)伴而行，一塊燃燒的煤，放在沒(méi)有燃燒的煤堆里，可能會(huì)熄滅。一塊沒(méi)有燃燒的煤，放在燃燒的煤堆上，它可以燃燒。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力打造好本校的百分之二十，發(fā)揮品牌效應(yīng)。大力培養(yǎng)名師骨干、努力發(fā)揮他們的輻射帶動(dòng)作用。

（二）學(xué)校的管理要科學(xué)

1.管理的含義

字典上說(shuō)：管為細(xì)長(zhǎng)而中空之物，表示有堵有疏;理代表事物的道理、發(fā)展的規(guī)律，包含合理、順理之意。管理是科學(xué)合理地疏與堵的思維與行為。它包含了兩層意思：一是要用制度做保障;“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，要抓好教學(xué)常規(guī)，必須有一系列科學(xué)合理的管理制度，這些制度要操作性強(qiáng)，講求實(shí)效，力戒形式主義。要做到寓服務(wù)于管理，變檢查為指導(dǎo)。二要人文性，用情感來(lái)管理。要尊重教師，關(guān)懷教師，隨時(shí)聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。中國(guó)人講究面子，好多事靠感情來(lái)維持，良好的干群關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。

2.管理的重點(diǎn)

學(xué)校管理的重點(diǎn)在課堂。教師的教學(xué)在課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂。只有抓住課堂管理，才能既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué);領(lǐng)導(dǎo)要將管理陣地前移，管理直指課堂，提升教師對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度。

3.管理的關(guān)鍵

管理的關(guān)鍵是細(xì)節(jié)。什么是細(xì)節(jié)？“細(xì)”指微末之處，“節(jié)”：

乃關(guān)鍵之處，課堂細(xì)節(jié)指教學(xué)中的一個(gè)個(gè)微末而關(guān)鍵的片段?！独献印防镉幸痪湓挘禾煜麓笫卤刈饔诩?xì)，天下難事必始于易。什么是天下大事？北京交大附中吳希慧提出：“課比天大”的口號(hào)。課堂上無(wú)小事，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是祖國(guó)的未來(lái)。教師要關(guān)注課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把課堂教學(xué)做實(shí)、做細(xì)。

（三）學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展靠教科研

教科研是學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展的必由之路。要確立“學(xué)校是教研基地，教室是實(shí)驗(yàn)室，教師是實(shí)驗(yàn)員”的理念，達(dá)成“以研促教、以教帶學(xué)、研教結(jié)合。”特別要重視考后反思與跟進(jìn)，質(zhì)量提升與下滑的根源在哪里？舉措有哪些？要引導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)思維研究數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)規(guī)律，為教學(xué)管理提供依據(jù)。要引導(dǎo)教師通過(guò)檢測(cè)結(jié)果來(lái)研究前一階段在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、班級(jí)管理、年級(jí)管理中存在的問(wèn)題。要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥，精準(zhǔn)發(fā)力，確保問(wèn)題得到解決。