中年級學(xué)生閱讀指導(dǎo)的探討

姜建輝

摘 要：閱讀對學(xué)生的幫助很大，尤其是對中年級學(xué)生。相較于低年級時期，中年級學(xué)生所接觸的基本漢字已經(jīng)很豐富，加上他們的好奇心強的特點，閱讀也就成為了中年級學(xué)生知識的主要來源之一。文章通過對中年級學(xué)生閱讀指導(dǎo)進行探討，旨在通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩方面進行符合中年級學(xué)生現(xiàn)狀的閱讀指導(dǎo)，促進中年級學(xué)生對閱讀的興趣，讓中年級學(xué)生更好地進行閱讀并接受知識，根據(jù)對中年級學(xué)生情況的分層、分類，從而更好地對其閱讀進行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中年級學(xué)生；課內(nèi)閱讀；課外閱讀；閱讀指導(dǎo)

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-05-09

閱讀可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)的閱讀是對新課標(biāo)人教版語文課本進行閱讀，并在語文教學(xué)的要求下有教師課堂閱讀指導(dǎo)之下進行的，而課外閱讀則是中年級學(xué)生在課后自發(fā)進行的閱讀，這時候就需要家長以及教師的指導(dǎo)，更好地促進學(xué)生汲取知識，累積更多經(jīng)驗，并將經(jīng)驗化為知識學(xué)習(xí)中的養(yǎng)分，推動學(xué)習(xí)的開展，豐富課外生活。因此，閱讀指導(dǎo)十分重要，其能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，進而減少中年級學(xué)生不當(dāng)閱讀或盲目閱讀的現(xiàn)象。

一、中年級學(xué)生閱讀的重要性

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的途徑，讓中年級學(xué)生進行閱讀，不僅可以豐富他們的知識儲備，還可提高他們的基本文化素養(yǎng)。在進行閱讀指導(dǎo)時，對中年級學(xué)生進行思想引導(dǎo)，可以促進他們對問題的思考，鍛煉他們的發(fā)散性思維，對培養(yǎng)他們從更多的角度看待問題、聯(lián)系生活實際進行方法閱讀都有著重要作用。

閱讀也是豐富中年級學(xué)生課余生活的一種途徑，好的閱讀讀本對中年級學(xué)生有著一個好的引導(dǎo)作用，閱讀中的一些故事所涉及的良好美德也能夠讓學(xué)生理解內(nèi)化，并且運用到生活中，同時，閱讀時所得到的相關(guān)啟發(fā)也能夠讓中年級學(xué)生在無形中被潛移默化感染，進而提高其解決問題的能力，或者形成良好的美德。

以兩篇閱讀為例，《司馬光砸缸》中司馬光在其他小朋友手足無措的時候，把缸給砸破了，將爬假山不小心掉進缸內(nèi)的小伙伴救了出來，這篇閱讀便告訴了中年級學(xué)生不要隨便攀爬高物，同時在面對問題時不要慌張，要冷靜地思考解決問題的對策?！犊兹谧尷妗愤@篇千古傳頌的佳篇，講的是年齡小的孔融將大梨讓了出去，自己吃小梨的故事，這就引導(dǎo)中年級學(xué)生在進行選擇時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會謙讓。這兩篇閱讀都說明了閱讀能夠給中年級學(xué)生帶來更多的生活啟發(fā)，同時對他們的德行都有一定的提高作用。

二、課內(nèi)、課外閱讀的指導(dǎo)

1.課內(nèi)閱讀的分層次閱讀指導(dǎo)

教師應(yīng)根據(jù)中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和興趣愛好進行分層次的閱讀指導(dǎo)。中年級學(xué)生在進行課內(nèi)閱讀時不免會遇到一些問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，吸收知識的方法也不同，而且他們前期漢字熟悉的情況不同，每一位學(xué)生的興趣、愛好也不同。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，把學(xué)生大致分為以下幾類：

第一類學(xué)生，性格開朗，對很多事物都充滿好奇；第二類學(xué)生，活潑好動，在上課過程中有些坐不住，總是喜歡和外界接觸，喜歡自己動手；第三類學(xué)生，有些內(nèi)向，不喜歡和別的同學(xué)交流；第四類學(xué)生，性格外向，喜歡和別的同學(xué)一起玩耍；第五類學(xué)生，有些奇思妙想，偶爾會提出一些讓人覺得啞口無言的問題；第六類學(xué)生，屬于偏極少數(shù)學(xué)生的類型，對課本沒有絲毫興趣或者對書本有抵觸。

不同的學(xué)生有不同的課堂表現(xiàn)，他們所接受知識的模式也不一樣，那么教師就需要根據(jù)他們所適應(yīng)的接受方式來進行有效的閱讀指導(dǎo)，這就需要根據(jù)他們的特征來進行分類閱讀指導(dǎo)，從而有效地促進學(xué)生課內(nèi)閱讀效果，加強學(xué)生自主閱讀的力度。

首先，分析第一類學(xué)生，他們對很多事物充滿好奇，這樣的性格會讓他們對閱讀里的相關(guān)內(nèi)容也十分好奇。就比如人教版課本中的《奇怪的大石頭》《七色花》《爬山虎的腳》等，文章標(biāo)題都具有懸念，能夠很好地吸引該類充滿好奇的學(xué)生的好奇心，能夠帶領(lǐng)他們自主進行閱讀，教師也應(yīng)當(dāng)對他們多多鼓勵，多在課堂內(nèi)提供這類題目及內(nèi)容都具有吸引性的閱讀題材，給好奇心重的學(xué)生更多的閱讀機會。

其次，對第二類學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，這類學(xué)生比較好動，在課堂上無法集中注意力。教師在對這類學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)的時候，應(yīng)輔之以圖片或者視頻的形式，從吸引他們的眼球開始，漸漸引導(dǎo)他們對展示的圖片或視頻內(nèi)的現(xiàn)象加以理解，從而進行閱讀。比如，教學(xué)《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》這兩篇閱讀課文時，教師可以找一些與文章有關(guān)的照片或者視頻，但照片和視頻中不要有文字或書面解釋，從而引導(dǎo)他們走向書本自己尋找想要得到的答案，提高他們對閱讀課文的學(xué)習(xí)興趣。

再次，第三類學(xué)生性格比較內(nèi)向、羞澀。教師在對這類學(xué)生進行座位編排時，應(yīng)讓他們和性格外向的學(xué)生坐在一起，從而讓他們更好地與他人交往。在進行閱讀時，同桌可以對他們進行相關(guān)的引導(dǎo)，他們也可以對外向的同學(xué)進行閱讀引導(dǎo)。性格內(nèi)向的學(xué)生，往往更容易進入自主閱讀，這雖然是一個好的現(xiàn)象，但閱讀之后需要進行交流，才能夠更好地對所閱讀的內(nèi)容進行理解。就如《幸福是什么》，不同的學(xué)生對幸福的概念有著不同的看法，而性格內(nèi)向的學(xué)生不善與人交流，也就不知道其他人的看法，而外向的同學(xué)的幫助，能夠加深性格內(nèi)向?qū)W生對閱讀的理解，從而使其更好地解讀所閱讀的課文或文章。

最后，第四類學(xué)生，他們性格外向，喜歡和其他同學(xué)一起玩耍。根據(jù)上文的座位編排，性格外向的學(xué)生比較好動，對課文的閱讀有些懈怠，但是他們喜歡和別人交流，能夠?qū)⒏嗟拈喿x想法表達出來。當(dāng)他們看到內(nèi)向的同桌在進行閱讀時，自己不免也會跟著進行閱讀。他們和其他同學(xué)進行交流時，能夠加深他們對閱讀的理解，也能夠給內(nèi)向的同學(xué)傳遞更多的閱讀想法。

教師對這類學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)時，可以采用視頻、朗誦閱讀的形式，這樣不僅能夠吸引他們的注意力，還能夠帶動第五類學(xué)生對所看到和所聽到的內(nèi)容產(chǎn)生一定的奇思妙想，從而在課堂上提出來，也就讓第六類學(xué)生對所進行的閱讀更加感興趣，從而帶動第六類學(xué)生進行閱讀。

2.課外閱讀的指導(dǎo)

課外閱讀需要家長的參與，教師可以在學(xué)校布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)或閱讀訓(xùn)練，讓家長進行監(jiān)督，而家長也可以自行為學(xué)生制訂閱讀方案。但在這方面應(yīng)注意的是，教師或家長不能盲目地布置課后閱讀作業(yè)和閱讀方案，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對閱讀的理解情況與能夠讓學(xué)生更好地接受的閱讀方法著手，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀。

針對課外閱讀，家長可以將書本與新媒體相結(jié)合，讓學(xué)生在新媒體的幫助下更好地進行閱讀。如《夜鶯的歌聲》一文，教師可以在網(wǎng)上搜尋夜鶯的歌聲，播放給學(xué)生聽，再加上學(xué)生自己所進行的文章閱讀，便能夠加深學(xué)生對夜鶯的歌聲的印象，這就可以幫助他們理解文章內(nèi)容，從而實現(xiàn)課外閱讀的發(fā)散性閱讀學(xué)習(xí)的目的。這樣不僅能夠提高中年級學(xué)生對閱讀的興趣，也能夠降低中年級學(xué)生對閱讀的理解難度，從而使他們更好地汲取知識，實現(xiàn)有效閱讀。

三、結(jié)論

對中年級學(xué)生進行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)能夠行之有效地幫助他們加深對閱讀文章的理解，從而更好地解讀出閱讀文章蘊含的深意。進行分層閱讀的指導(dǎo)，可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生與之對應(yīng)的閱讀感受，增加學(xué)生閱讀的興趣，給他們帶來一定的閱讀享受，更好地引導(dǎo)他們愛上閱讀、自發(fā)地進行閱讀，得到更好的閱讀效果。而教師與家長也應(yīng)該相互配合，在學(xué)校與家中都要做好學(xué)生的閱讀工作，將課內(nèi)與課外閱讀的時間分配好，讓中年級學(xué)生有自己的閱讀時間，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地向著德、智、體、美全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]佟艷靜.小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)淺談[J].學(xué)周刊，2011（8）：123.

[2]史艾麗思.新媒體背景下小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究[D].湘潭：湖南科技大學(xué)，2016.endprint