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    農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)生活化的幾點思考

    2018-01-13 00:12:54王明遠
    知識窗·教師版 2017年11期
    關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校生活化

    王明遠

    摘要:在當今農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中,作文教學(xué)一直是讓語文教師感到棘手的問題,同時寫作也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。其實,農(nóng)村學(xué)校學(xué)生身邊的寫作素材有很多,但由于他們語言知識匱乏,覺得很難將自己熟悉的生活落筆成文,以至于在寫作時常常感到力不從心。實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校語文寫作教學(xué)生活化,讓學(xué)生學(xué)會積累素材,學(xué)會寫自己的生活,是很有意義的。

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校 語文作文教學(xué) 生活化

    美國教育家華特指出:“作文教學(xué)就是現(xiàn)實生活的延續(xù)?!贝嗽挷粺o道理,教學(xué)活動是我們平時生活的縮寫,離開生活的教學(xué)活動是不存在的,而語文作文教學(xué)更是離不開生活,尤其是農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)。在農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)中,教師可以把農(nóng)村生活的人和事,用情景的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高他們的寫作能力。

    一、農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)生活化概述

    農(nóng)村語文作文教學(xué)生活化是指教師以真實的農(nóng)村生活為寫作對象,讓學(xué)生觀察周圍的生活,通過對自己身邊的人、景、事的觀察,獲得寫作的靈感與素材,促使學(xué)生愛上寫作,提高學(xué)生語言運用的能力,進而發(fā)展學(xué)生的智力,完善學(xué)生人格的一種作文教學(xué)策略。農(nóng)村教師應(yīng)教會學(xué)生將生活與作文緊密聯(lián)系在一起,真實而富有個性地寫出對生活的觀察、體驗與理解,這是農(nóng)村語文作文教學(xué)生活化的要求和追求。

    農(nóng)村語文作文教學(xué)面對的是擁有眾多寫作對象,卻因為語言知識積累較少而無從下筆的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生。其實,作文寫作本身就是生活的反映,魯迅的《故鄉(xiāng)》、沈從文的《邊城》都是農(nóng)村生活原汁原味的寫照。因此,農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)不應(yīng)只是一種教學(xué)活動,更應(yīng)該成為學(xué)生生活活動的過程,成為學(xué)生對自己經(jīng)歷最直觀的表達。

    二、農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)生活化存在的問題

    1.落后的教學(xué)方式

    很多農(nóng)村學(xué)校教師認為讓學(xué)生多讀書、多做讀書筆記,學(xué)生就有話可寫了,而讓學(xué)生忽視了身邊活生生的寫作素材。這種做法,脫離了生活實際,脫離了學(xué)生實際,是陳舊、落后的教學(xué)方式。另外,還有很多農(nóng)村語文教師是讓學(xué)生為了考試而寫作文,甚至有考前預(yù)測作文題目的現(xiàn)象發(fā)生。

    2.落后的教學(xué)觀念

    在人們的觀念中,教師是教育的主導(dǎo),學(xué)生是待教育的群體。但事實恰恰相反,學(xué)生才是課堂的主體,教師應(yīng)合理地引導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣,提高他們的寫作水平。

    3.教師沒有站在學(xué)生的角度進行教學(xué)

    在農(nóng)村語文作文教學(xué)中,有些語文教師僅僅教學(xué)生如何套用現(xiàn)成的作文模式,卻很少站在學(xué)生的角度去審視教學(xué)活動,沒有為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容,致使作文課成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

    三、農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)生活化的策略

    1.明確農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)生活化的目的

    教師要理解農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)生活化的概念及目的,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活,端正學(xué)生的寫作態(tài)度,引導(dǎo)他們制定明確的寫作目標。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,教師可以借助身邊的景和事情,激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和寫作的熱情,勉勵他們自悟自得,體驗作文寫作的樂趣。

    2.提高學(xué)生的理解能力

    教師應(yīng)該探究提高學(xué)生的觀察力、想象力和理解事物能力的辦法,不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事,以及社會上發(fā)生的變化,跳出“為作文而作文,為考試而寫作”的怪圈。

    3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的作文觀

    教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對待寫作,讓學(xué)生明白寫作能力的提高不是一蹴而就的,而是要靠平時的不斷積累,需要時刻關(guān)注世界的變化和發(fā)展,及大量的閱讀和訓(xùn)練。

    總而言之,農(nóng)村生活中存在很多的寫作素材,只要教師善于引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生學(xué)會觀察,并不斷地閱讀優(yōu)秀美文,學(xué)生的寫作能力自然會得到提高。實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)生活化,不僅可以改變農(nóng)村學(xué)校語文作文教學(xué)中只重視考試的傳統(tǒng),還可以優(yōu)化教學(xué)過程,讓學(xué)生成為寫作課堂的主人。

    參考文獻:

    [1]黃菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].北京:開明出版社,1998.

    [2]黃濟.教育哲學(xué)通論[M].太原:山西教育出版社,2000.

    (作者單位:江蘇省宿遷市泗洪縣城頭實驗學(xué)校)

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