淺談一帶一路經(jīng)濟(jì)框架與區(qū)域語(yǔ)言集成化模式探索

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略事關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局，也是我國(guó)加強(qiáng)與國(guó)外經(jīng)濟(jì)體交流與合作的重要形式。在實(shí)施該戰(zhàn)略的過(guò)程中，需要與沿線各經(jīng)濟(jì)體頻繁的進(jìn)行溝通交流，同時(shí)還要了解其經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)風(fēng)俗等，這就需要復(fù)合型人才。在搭建經(jīng)濟(jì)框架的同時(shí)，也要注重與區(qū)域語(yǔ)言集成化深度融合，形成新的發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；經(jīng)濟(jì)框架；區(qū)域語(yǔ)言集成化

引言

“一帶一路”戰(zhàn)略是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人就我國(guó)現(xiàn)階段的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r所提出的具有歷史意義的宏偉戰(zhàn)略。該戰(zhàn)略在實(shí)施過(guò)程中涉及到與多個(gè)國(guó)家的合作交流，所有工作的開(kāi)展都是建立在語(yǔ)言溝通的基礎(chǔ)上。在此背景下，政府的定位開(kāi)始出現(xiàn)新的變化，這就需要大量的語(yǔ)言類人才，并且在培養(yǎng)時(shí)，還需要轉(zhuǎn)變?cè)械呐囵B(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合實(shí)施一帶一路戰(zhàn)略需求的人才。因此，在搭建一帶一路經(jīng)濟(jì)框架時(shí)，不僅需要從經(jīng)濟(jì)角度去思考和解決實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，更加需要從文化和政治角度去探索如何更好的實(shí)施該戰(zhàn)略。這些都需要專業(yè)的語(yǔ)言人才，才能更好的滿足交流和資料翻譯等工作的需求，進(jìn)而促進(jìn)一帶一路戰(zhàn)略的實(shí)施。因此，探索一帶一路經(jīng)濟(jì)框架與區(qū)域語(yǔ)言集成化的模式，在當(dāng)前時(shí)期具有非常深刻的意義。

一、“一帶一路”經(jīng)濟(jì)框架的構(gòu)建需要專業(yè)的語(yǔ)言人才

自2008年以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨非常嚴(yán)峻的形勢(shì)，尤其歐美地區(qū)更是飽受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的困擾，在暴露了資本主義生產(chǎn)弊端的同時(shí)，也給全球經(jīng)濟(jì)蒙上了一層陰影。“一帶一路”戰(zhàn)略涉及非常多的經(jīng)濟(jì)體，涉及到的語(yǔ)種也非常多。而我國(guó)很多地區(qū)在對(duì)語(yǔ)言專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，語(yǔ)種往往比較單一，無(wú)法滿足實(shí)施該戰(zhàn)略的要求。所以，要培養(yǎng)出區(qū)域語(yǔ)言集成化的人才，要求這些人才不僅掌握一門(mén)外語(yǔ)，還應(yīng)當(dāng)掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)體系中，其他經(jīng)濟(jì)體的語(yǔ)言。實(shí)施一帶一路，包含了很多領(lǐng)域，也突破了雙邊貿(mào)易的局限[1]。經(jīng)貿(mào)合作包含了東南亞和中東歐等諸多國(guó)家的很多領(lǐng)域。因此，要培養(yǎng)出集成化人才，也不能停留在語(yǔ)言層面的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)其他專業(yè)方面的知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)和法律或者能源以及文化等，通過(guò)這種方式，才能更好的與一帶一路經(jīng)濟(jì)框架相契合，對(duì)于構(gòu)建二者結(jié)合的模式也非常有利。筆者認(rèn)為，這種區(qū)域語(yǔ)言集成化人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是外語(yǔ)技能和專業(yè)知識(shí)以及文化素養(yǎng)等為一體的專業(yè)化人才，在為實(shí)施該戰(zhàn)略服務(wù)時(shí)，也能靈活的應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，更好的滿足崗位要求，同時(shí)這一體系也為高校的人才培養(yǎng)，指明了方向。

二、構(gòu)建一帶一路經(jīng)濟(jì)框架與區(qū)域語(yǔ)言集成化模式的策略

要實(shí)現(xiàn)這一目的，首先需要解決的就是師資問(wèn)題。當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)很多高校嚴(yán)重缺乏復(fù)合型的師資力量。一些教師，要么語(yǔ)言技能比較單一，要么缺乏其他專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷，這也大大制約著對(duì)新模式的構(gòu)建。實(shí)際上，這種復(fù)合型的師資力量，不能只從教育領(lǐng)域去選拔，更應(yīng)該從企業(yè)或者政府部門(mén)，尋找這種優(yōu)秀的人才，即便缺乏某一方面的技能，也可以進(jìn)行培養(yǎng)，作為儲(chǔ)備力量?？傮w而言，要構(gòu)建經(jīng)濟(jì)框架與區(qū)域語(yǔ)言集成化模式，需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）組建優(yōu)秀的復(fù)合型師資隊(duì)伍

實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略需要的是既具備豐富的外語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，又能掌握其他某一領(lǐng)域或多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的優(yōu)秀人才。這些人才，也正是我國(guó)在人才培養(yǎng)方面所欠缺的。就經(jīng)濟(jì)框架來(lái)看，在實(shí)施該戰(zhàn)略中，需要很多優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員，而高校是輸送這些人才的主陣地。同時(shí)，也需要這些人才掌握一定的外語(yǔ)知識(shí)，但是我國(guó)高校的外語(yǔ)教學(xué)多以英語(yǔ)為主，小語(yǔ)種相對(duì)較少。由此可見(jiàn)，高校作為人才培養(yǎng)的主要力量，需要培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識(shí)，又掌握外語(yǔ)技能的優(yōu)秀人才。因此，高校需要引進(jìn)復(fù)合型的人才，作為教學(xué)的主體力量。比如一些海歸人才或者政府與企業(yè)優(yōu)秀的人才，都可以作為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的儲(chǔ)備力量。當(dāng)然，也是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)框架與區(qū)域語(yǔ)言集成化模式的基礎(chǔ)。

（二）改革原有的課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比例

新模式的構(gòu)建，其基礎(chǔ)是人才。而人才來(lái)源于教育，對(duì)于高校而言，要求其在培養(yǎng)人才時(shí)，要對(duì)原有落后的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。以往的教學(xué)過(guò)于重視應(yīng)試，導(dǎo)致人才培養(yǎng)出來(lái)，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。比如英語(yǔ)教學(xué)，大多數(shù)畢業(yè)生在考試時(shí)，都能發(fā)揮出色，但是實(shí)際應(yīng)用時(shí)，卻非常困難。在實(shí)施一帶一路戰(zhàn)略時(shí)，需要這些人員利用專業(yè)知識(shí)與沿線國(guó)家的企業(yè)和政府官員進(jìn)行交流，而很多大學(xué)生都無(wú)法滿足這一要求。因此，高校要對(duì)原有的課程設(shè)置進(jìn)行改革，要增加應(yīng)用教學(xué)的比例，同時(shí)外語(yǔ)教學(xué)不能單純的考慮口語(yǔ)和語(yǔ)法等問(wèn)題，還要加入其它學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，設(shè)置一些專業(yè)外語(yǔ)的課程，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其更加符合實(shí)施一帶一路戰(zhàn)略的需求，進(jìn)而構(gòu)建經(jīng)濟(jì)框架與區(qū)域語(yǔ)言集成化模式。

（三）鼓勵(lì)相關(guān)人員進(jìn)行雙語(yǔ)或多語(yǔ)學(xué)習(xí)

在構(gòu)建新模式時(shí)，最關(guān)鍵的就是人才，而在對(duì)人才的選拔和使用方面，不能完全依賴高校的輸送。實(shí)際上，在企業(yè)中還有很多優(yōu)秀的人才，而且這些人才具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一帶一路和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的了解也強(qiáng)于在校大學(xué)生。但是在學(xué)習(xí)和專業(yè)技能方面，與大學(xué)生相比有一定的劣勢(shì)[2]。因此，可以對(duì)這類人才進(jìn)行培養(yǎng)，使其在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)框架與區(qū)域語(yǔ)言集成化的模式中，貢獻(xiàn)一定的力量。在進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以由其所在單位承擔(dān)培養(yǎng)成本，鼓勵(lì)這些人員進(jìn)行雙語(yǔ)或多語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，不僅可以學(xué)習(xí)到國(guó)外學(xué)者高水平的研究成果，提升專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，還能提升外語(yǔ)的應(yīng)用水平，尤其是提升專業(yè)外語(yǔ)的應(yīng)用能力。在實(shí)施一帶一路戰(zhàn)略時(shí)，在與外商溝通交流方面，也更加高效便捷，發(fā)揮的作用也更大。

結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”關(guān)系到區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，也與我國(guó)以及沿線各經(jīng)濟(jì)體未來(lái)多年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)密切相關(guān)。通過(guò)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)框架與區(qū)域語(yǔ)言集成化新模式，能夠有效的發(fā)揮人力資本對(duì)于實(shí)施該戰(zhàn)略的積極作用，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)高校教育體系的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁晶，王靜文，曾艷青. “一帶一路”戰(zhàn)略下陜西復(fù)合型語(yǔ)言服務(wù)人才培養(yǎng)探析[J]. 西安翻譯學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：6-11.

[2]陸娟. “一帶一路”戰(zhàn)略下復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)策研究[J]. 陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，34（2）：101-104.

作者簡(jiǎn)介：吳鑫（2000.05.12）女，籍貫：湖北省當(dāng)陽(yáng)市，學(xué)校：四川省成都市第十二中學(xué)。endprint