微課在初中語文課堂教學中的有效運用探究

姜能興

摘要：微課是時代教育創(chuàng)新發(fā)展過程中流行起來的一種新型教學資源，將微課資源帶到初中語文教學課堂，有利于教師教學思路的及時轉變，有助于學生學習效率的快速提升。有效運用微課組織形式多樣、內容豐富的課堂活動，一方面能夠突出課堂教學動態(tài)性與直觀化，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，確保學生階段性學習任務的高效完成，另一方面可以簡化教學過程，開拓學生更為廣闊的想象空間，減輕教師的教學壓力，推動初中教育體制改革的長遠發(fā)展。本文針對語文教學中微課的有效運用策略進行了簡要論述。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；微課；技術；資源；運用

引言：

新課程改革在初中教育領域全面深化，素質教育理念與創(chuàng)新教育理念得以有機融合，語文教師們在不斷探索中努力前行，紛紛設計個性教學方案，運用趣味教學手段，實施針對性的人才培養(yǎng)計劃，運用微課教學技術深度整合了現(xiàn)有教學資源，鼓勵學生積極參與自主學習與合作探究，從而端正的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握基礎學習技能，構建系統(tǒng)知識體系，全方位迎合社會創(chuàng)新型人才需求，從而為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻出強大助力，為初中語文教學工作開拓出更加輝煌的明天。

一、幫助學生理解課文內容

當前時期下，初中語文課堂教學已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)教學模式的束縛，微課資源的巧妙融合，充分激發(fā)了學生的學習熱情，同時取得了十分顯著的教學成果。語文教材內容是豐富多彩的，學生學習語文文化知識能夠樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，并且養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣，真正體現(xiàn)出初中階段性教育的現(xiàn)實價值。微課課件的有效應用，一定程度上改善語文課堂教學局限性較大的現(xiàn)狀，簡化了教師的教學步驟，更新了學生的學習思路，使學生因此獲取到不一樣的情感體驗，更加積極、主動跟隨教師的正確引導深入理解課文內容，真正實現(xiàn)一舉兩得的目的。給微課課件增添多種趣味元素，有利于學生把握知識重點、難點，消除學生的抗拒心理與厭學情緒，使語文課堂教學的高效性得以優(yōu)質展現(xiàn)。如《蘇州園林》一文向學生展示蘇州園林的設計特點，感受園林建筑的精彩，但實際上很多學生和老師并沒有實地去游覽，而蘇州園林又有好多處，如拙政園、留園、獅子林、滄浪亭等，雖有共性，但各有獨特。課本中并沒有插圖，單靠文字滿足不了教學的要求。借用微課程，就可以生動地展示出蘇州的氣候、環(huán)境，展示出蘇州園林的亭臺樓閣、花草樹木、門窗、花園，并搭配視頻，結合老師的講解，學生可一邊欣賞，一邊思考、對比，從蘇州園林的色彩、布局、雕刻各個方面深刻的了解，感受我國勞動人民的智慧和高超技術，無論從任何角度，都可以感受到蘇州園林的美妙，這樣學生不但能加深對課文的理解，更能從視頻中了解外面的世界，開拓了視野。

二、搭建語文教學拓展平臺

“核心素質”教學理念下的初中語文教學策略，應以培養(yǎng)學生“終身學習”和科學精神為教學目標，然而實際教學之中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，導致初中語文教育僅僅拘泥于課堂，難以培養(yǎng)學生自主學習、“終身學習”科學理念。鑒此，為有效提升初中語文教學實效，深化落實“核心素養(yǎng)”教學要求，教師應該將初中語文課堂拓展至課外。但是傳統(tǒng)教學模式中，教師學生課外拓展活動的掌控力十分薄弱，首先是拓展教學在實際教學中，活動單一化、程式化，導致學生學習熱情不高。一般而言，傳統(tǒng)的初中拓展教學活動學生大多不愿意參加，因此也就致使語文拓展教學活動效率驟減。其次，教師難以直觀輔導學生課文拓展活動，難以實時解決學生學習中存在的問題。初中語文拓展教學中利用微課，主要是利用網(wǎng)絡技術，將不同的學生聯(lián)系在一起，可以通過語音交流，也可以通過視頻直播，全面展示課文拓展實效性。譬如教學《端午的鴨蛋》時，為深化生活化教學成效，教師可以提前讓學生到超市選購咸鴨蛋，也可以帶上筆記本記錄不同品種鴨蛋的產地、制作材料。有條件的同學可以采購幾種不同品牌的咸鴨蛋，在家中觀察咸鴨蛋的外形、顏色，最后品味咸鴨蛋的味道。在此過程中，教師即可以運用微課，將課堂搬上互聯(lián)網(wǎng)，將所有學生的“采購活動”聯(lián)結在一起，不僅能夠直觀化掌握學生具體活動，同時也能增強師生互動交流。除此之外，教師還可以引導部分有興趣的同學利用網(wǎng)絡教育資源深入探究咸鴨蛋的制作工藝，并組織其實際制作咸鴨蛋，以此全面深化學生感受。在制作教學課件時，可以根據(jù)學生提供的體驗材料篇，譬如文本、照片、視頻等，制作微課教學材料，全面聯(lián)系實際剖析課文講解的要點以及同學們在課文基礎上的深入探究結構。如此教學模式便能夠提高學生的學習興趣，并全面提升知識內化效率。

三、拓展學生課外知識

初中語文的學習，不僅僅是對課本知識的學習，還有對語文知識的課外拓展延伸。教師在傳統(tǒng)的教學模式中，往往無法將兩者統(tǒng)籌兼顧，微課的使用便可改善這一點，在進行相關教學任務的學習中，教師可以為學生提供一個廣泛的知識天地。幫助學生了解更多的語文課外知識，提升學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的思想內涵，這是只有語文教師能夠為學生做到的。

四、積極培養(yǎng)學生寫作興趣

寫作是初中語文教學中的重點和難點。單就筆者對現(xiàn)下的初中學生作文分析而言，許多文章不但言之無物，而且毫無真情實感，究其根本原因就是寫作教學脫離了學生的生活，閉門造車使學生不但感受不到時代的鮮活氣息，而且體會不到生活中的創(chuàng)作情感。這種“無米之炊”的現(xiàn)象，嚴重影響了學生寫作水平的提高。而微課具有很強的真實性和直觀感，不但可以彌補學生生活中的空白，還可以通過與時代的緊密聯(lián)系激發(fā)學生的寫作欲望。例如，在指導學生寫“溫暖”這篇主題作文時，教師可以為學生播放一些經(jīng)典的公益廣告，或者是《感動中國》中的一些經(jīng)典事例片段，激發(fā)學生腦海中的寫作素材，使學生文思泉涌，真正做到有話可說，以此培養(yǎng)學生的寫作興趣。

結語

微課在初中語文教學中的有效應用，既是新課程改革對初中語文教學提出的重要要求，也是初中語文教學效果提高的重要手段。微課對語文教學內容理解、教學內涵拓展、意境營造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應當深入研究并在教學過程中充分運用。

參考文獻：

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