淺析初中英語閱讀理解教學

陳燕

摘 要：新課程標準要求英語教師在教學中要“側重培養(yǎng)閱讀能力，使學生具備一定的自學能力”。這要求教師要努力提高學生的英語閱讀理解能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣?，F(xiàn)行的中考試題秉承“突出語篇、注重情景、強調(diào)運用”的命題原則，這樣學生的閱讀理解能力顯得非常重要。那么，教師應如何培養(yǎng)學生的閱讀理解能力呢？本文將對此問題展開相關探討，以供廣大初中英語教師進行參考。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；教學方法

我們的學生是在沒有外界交際環(huán)境下學習英語的，并且是從零開始的。它不同于母語的學習，既有較好的外界交流環(huán)境，又有聽、說等基本技能為基礎。從學生的學習來看，閱讀是他們接觸外語信息參加外語實踐的主要途徑。所以提高英語閱讀教學質(zhì)量，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)就成為英語教學中的重中之重。

一、合理利用課本閱讀資源

人教版新目標英語教材在編排上八年級下冊、九年級全冊基本上每單元都安排了和本單元語法項目有關的，有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師可有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源，組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法。如：（1）不要指著讀，用手指著讀不僅速度慢，而且容易使學生斷章取義，不利于掌握文章大意。（2）不要逐字逐句翻譯，因為文章的主要思想是貫穿于整篇文章中的。（3）不要一碰生詞就查字典，那樣既耽誤時間，又易打斷閱讀思路，且不利于積極思維的培養(yǎng)。要指導學生在閱讀過程中遇到生詞時，只要它對文章大意的理解不造成大的影響，最好是采取視而不見的態(tài)度學會根據(jù)上下文對生詞進行猜詞義。

二、教學中不忘培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數(shù)同學仍然存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學中不失時機地培養(yǎng)學生的自學能力。首先，引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰(zhàn)性，就會積極主動進行閱讀學習。其次，我在閱讀教學中，為學生提供一些較好的學習英語閱讀的自學方法，自學能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點播，因此教學中，我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去學習閱讀知識，這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力也有了相應的進步。

三、增加閱讀量，增強閱讀能力

課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學的延伸，也是學生運用知識、開闊視野、發(fā)揮才干、增強能力的廣闊天地。采用課文配套同步閱讀材料，在學完每單元之后，我及時布置學生學習與教材相配套的同步閱讀材料二至三篇，做文后的閱讀理解題，并注意及時檢查學生的閱讀理解效果，對存在的問題給予解答，以便學生加深對課文及閱讀材料的理解，最終達到學以致用的目的。還可開設閱讀課，每周設置一節(jié)閱讀課指導學生閱讀，以此作為進一步培養(yǎng)學生閱讀能力的手段之一。在課外閱讀中，要注意選材，注意尋找一些富有趣味性、可讀性、知識性的課外材料，每周二至三篇供學生閱讀，根據(jù)文章內(nèi)容的難易程度，分成限時個人閱讀和小組閱讀兩種形式；若文章內(nèi)容比較簡單，就進行個人閱讀，反之，則進行小組閱讀；對閱讀能力強的學生，要求他們把文中某些較長或難句盡量譯成中文，這樣，不同程度學生的閱讀能力都得到訓練提高；對閱讀中的難題，由學生互相自行解答，或老師給予恰當?shù)膯l(fā)、點撥。個人閱讀訓練，可以培養(yǎng)學生的語言運用、閱讀理解、邏輯思維、分析判斷能力，提高學生獨立思考、獨立解決問題的能力；小組閱讀，不僅進一步調(diào)動學生的學習積極性，還培養(yǎng)學生的語言交際能力，使學生英語思維能力的培養(yǎng)活動由單純依賴教師轉(zhuǎn)化到自我”塑造”的境界。課文整體教學和課外閱讀訓練是相輔相成的，學生把課堂所學的知識轉(zhuǎn)化為課外閱讀的能力，通過頻繁接觸單詞、句型和語言現(xiàn)象，獲得課本中所沒有的新識、新信息，從中享受無窮的樂趣，這種樂趣是他們繼續(xù)閱讀的最好動力。當然，閱讀訓練中不能盲目地求“量”，也要求“質(zhì)”和“精”，一些老師在培養(yǎng)學生閱讀能力時，僅僅一味擴大學生的閱讀量，課外印刷和征訂大量的材料，而忽略了閱讀的指導、講解等，如不注重分析，學生做了大量的閱讀題目后，教師僅把答案告訴學生，對不同意見簡單說幾句。殊不知，有的學生即使做對了，也是模模糊糊的，對典型的句子、典型的錯誤不加以分析，要提高閱讀水平是很難的。

四、重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)

一些學生在進行閱讀時往往有一些不好的習慣，如：喜歡用手指讀；閱讀時喜歡出聲；看文章時總在手邊放上一本字典，一碰到生詞就非要查個水落石出。這些閱讀方法會直接影響學生的閱讀速度，而閱讀速度的快慢也體現(xiàn)了閱讀能力的高低。中考試卷的閱讀量大，語篇較多，學生閱讀速度的快慢會對考試成績產(chǎn)生很大的影響。教師可以訓練學生限時閱讀，課上可以先給出一個問題，要求在較短的時間內(nèi)快速閱讀全文并找出答案，接著再進行更多、更細、更深層次的問答，當然進行這些問答都必須在限定的時間之內(nèi)。同理，在進行課外閱讀訓練時，也要求學生限時閱讀。長此以往，學生們的閱讀理解能力必然會得到切實提高。

五、結語

總之，閱讀理解是對考生英語水平的綜合測試，要想取得好成績，除了運用必要的解題技巧之外，教師在英語閱讀教學中，要根據(jù)中學生的年齡特征和思維特性，自覺地培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，即廣闊性、深刻性、獨立性、邏輯性和持久性。只要平時善于積累，并熟練運用上述解題技巧，初中閱讀理解題就將不再是難題。

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