跨文化交際能力培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的實踐策略

耿艷妮

摘 要：在當(dāng)前全球化深入發(fā)展的背景下，跨文化交際能力成為一項人才終生發(fā)展、全面發(fā)展的重要能力，而教育正是獲取能力的主要渠道，因此，本文擬從初中英語教學(xué)角度出發(fā)，分析跨文化交際能力培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的實踐策略。首先從跨文化交際能力的重要意義入手，進(jìn)而分析影響跨文化交際能力培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的因素，在此基礎(chǔ)上提出富有針對性的初中英語教學(xué)實踐策略，目的是為我國初中英語教學(xué)深入改革提出策略，使其培養(yǎng)出更適合全球化、國家化發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：跨文化；交際能力；初中英語；教學(xué)

一、引言

當(dāng)前，隨著國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的深入發(fā)展，全球化和國際化的趨勢不斷影響著人才培養(yǎng)思路，不同國家地區(qū)的差異性逐步體現(xiàn)在思維方式、價值觀等各個方面，因此，跨文化交際能力也成為當(dāng)前社會發(fā)展的重要能力之一，尤其對于年輕人而言，跨文化交際能力的綜合性培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。在伴隨著科技進(jìn)步以及全球一體化的背景中，不同國家地區(qū)的溝通日益頻繁，因此，對于跨文化的深度理解顯得至關(guān)重要，也成為現(xiàn)代人類溝通的重要能力之一，而教育作為培養(yǎng)能力的主要渠道之一，自然不能忽視跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性[1]。在我國傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，考試導(dǎo)向的風(fēng)氣比較嚴(yán)重，由于受到多種主客觀因素的影響，跨文化交際能力的培養(yǎng)一直沒能受到重視，而當(dāng)前在認(rèn)識到跨文化交際能力培養(yǎng)重要性的背景下，分析影響跨文化交際能力在初中英語教學(xué)中的主要因素，進(jìn)而提出有針對性的初中英語教學(xué)實踐策略，對于未來初中英語教學(xué)深化改革而言顯得至關(guān)重要。

二、初中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的因素

（一）初中英語教學(xué)設(shè)計因素

就我國初中英語教學(xué)設(shè)計本身而言，就存在跨文化交際能力重視程度不足的問題，語言與文化本身就存在密不可分的關(guān)系，而在當(dāng)前教學(xué)設(shè)計中，將能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)割裂開來，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)成為兩個分割開來的體系。當(dāng)前，隨著我國初中英語教學(xué)設(shè)計的不斷改革，相關(guān)教師以及教育從業(yè)者已經(jīng)開始走出傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，但是對于跨文化交際能力的深度培養(yǎng)仍存在較多不足之處，導(dǎo)致學(xué)生難以實現(xiàn)較高的跨文化交際能力水平[2]。

（二）學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平因素

從初中生本身接受能力角度出發(fā)，初中生處于青春期，本身對于新鮮事物的好奇心比較重，因此對于跨文化相關(guān)知識本身的興趣比較高，但是由于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力較大，以及跨文化本身存在社會背景以及價值觀的差異等等，導(dǎo)致中學(xué)生整體對于跨文化知識處于心有余而能力不足的狀態(tài)，導(dǎo)致長期跨文化交際能力提升較慢。

（三）各國家之間文化差異的不斷擴(kuò)展

除了教育教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平兩大因素外，各個國家和地區(qū)之間的文化差異也在動態(tài)中不斷擴(kuò)展，同時，由于不同的環(huán)境以及科技發(fā)展程度的不同，各國家之間的文化差異也在變化中發(fā)展，這些因素都導(dǎo)致初中英語教學(xué)中跨文化交際能力教育的難度加大，形成了學(xué)習(xí)的阻礙，進(jìn)而對于跨文化交際產(chǎn)生不良影響。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的實踐策略

（一）詞匯領(lǐng)域跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

英語教學(xué)中，詞匯的水平提升是提升整體英語能力的重要渠道之一，學(xué)習(xí)英文詞匯的主要目標(biāo)也是減少溝通中的阻礙，同時，提升對于詞匯的文化背景介紹，也有助于學(xué)生更好地理解詞匯的翻譯以及用法，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，采取詞匯群教學(xué)方式，通過相關(guān)單詞的介紹以及背景推廣，令學(xué)生掌握一系列的相關(guān)詞匯，形成文化的初步框架的同時也能擴(kuò)展詞匯量。因此，詞匯領(lǐng)域的跨文化交際能力主要通過詞匯群組的教學(xué)方式來實現(xiàn)。

（二）語法領(lǐng)域跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

語法在初中英語教學(xué)中屬于難度較大的環(huán)節(jié)之一，同時東西方的語法存在的差異較大，總體而言，英語的語法規(guī)則雖然不如漢語的語法復(fù)雜，但是更加講究語法的邏輯以及語法的環(huán)境適用性，不同時間節(jié)點上需要進(jìn)行不同的語法類型應(yīng)用，因此，在教學(xué)實踐中，語法領(lǐng)域中跨文化交際能力培養(yǎng)也顯得至關(guān)重要。例如，將語法環(huán)境和跨文化環(huán)境相結(jié)合，利用課堂實踐進(jìn)行情景模擬等方式，模擬西方加油站加油、賽百味買三明治等具體情境，利用語法環(huán)境提升學(xué)生跨文化交際能力水平。

（三）聽力環(huán)節(jié)跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

在跨文化交際中，聽與說是最為直接的英語能力表現(xiàn)方式，不同國家由于地理環(huán)境不同導(dǎo)致的人文環(huán)境有差異，很大程度上體現(xiàn)在表達(dá)語氣和方式上的不同，即使同為英語國家，美國和英國的英語口音也有區(qū)別，因此，聽力是體現(xiàn)文化差異重要方式，從聽力環(huán)節(jié)入手提升跨文化交際能力也是至關(guān)重要的。教師可以從聽力材料的選擇入手，對于聽力材料進(jìn)行文化背景的篩選，提升學(xué)生英文聽力水平的同時讓學(xué)生通過聽力材料的內(nèi)容掌握更多跨文化交際技巧。

（四）閱讀領(lǐng)域跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

閱讀是跨文化交際能力培養(yǎng)中不可忽視的環(huán)節(jié)之一，閱讀在我國英語教育教學(xué)中一向都占有較為重要的地位，但是傳統(tǒng)的閱讀教育教學(xué)中更多的傾向于閱讀的量和閱讀的速度，而不是閱讀材料的質(zhì)量等。所謂的閱讀理解，一方面是閱讀理解的技巧很重要，但另一方面對于閱讀材料的理解能力要求較高，應(yīng)當(dāng)具備良好的跨文化知識，保障能夠?qū)τ谖恼卤澈蟮膬?nèi)容進(jìn)行深度理解，進(jìn)而形成對于跨文化理解能力的提升，教師也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奈幕尘敖榻B，通過閱讀理解不僅提升學(xué)生的閱讀技巧，更提升學(xué)生的跨文化交際能力。

四、小結(jié)

通過上述對于跨文化交際能力重要性的分析，可以看出跨文化交際對于初中英語教學(xué)而言至關(guān)重要，同時初中英語教學(xué)設(shè)計、初中生自身學(xué)習(xí)水平以及不斷變化的跨文化現(xiàn)狀都是影響跨文化交際能力培養(yǎng)的重要因素。鑒于此，筆者提出從詞匯、語法、聽力和閱讀四個英語教學(xué)中具體環(huán)節(jié)入手，全方位提升初中生跨文化交際能力，將語言知識教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、具有良好跨文化交際能力的后備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李微微.初中英語“跨文化意識”的培養(yǎng)策略[J].英語畫刊（高級版），2017，（13）：82.

[2]張曉紅.對初中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐分析[J].英語畫刊（高級版），2016，（05）：45-46.