童光展++毛靜
摘要:當(dāng)前教育協(xié)同創(chuàng)新是高校專業(yè)相互融合,協(xié)同提高的重要手段,針對(duì)當(dāng)前高校出現(xiàn)的資源浪費(fèi),團(tuán)隊(duì)協(xié)作分散等問(wèn)題,為此,以湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)為例,通過(guò)專業(yè)群模式構(gòu)建,研究解決關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)研究,以解決相關(guān)關(guān)鍵問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:專業(yè)群;協(xié)同;創(chuàng)新
中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Adoi:10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.076
1引言
“協(xié)同創(chuàng)新”是指各新要素之間通過(guò)協(xié)作達(dá)到有效的集聚,通過(guò)機(jī)制建設(shè),平臺(tái)搭建,體制運(yùn)行等手段,使個(gè)要素之間相互合作、相互支持從而更好的節(jié)約資源達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
具體來(lái)講就是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的個(gè)體或者不同資源體,相互配合,相互協(xié)作完成某一目標(biāo),它以協(xié)同創(chuàng)新的基本理論為以基礎(chǔ),教學(xué)團(tuán)隊(duì)多名成員相互配合的一種協(xié)作關(guān)系,搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì),制訂教學(xué)計(jì)劃,共享教學(xué)資源,集中研討教學(xué)內(nèi)容,分工協(xié)作教學(xué),團(tuán)隊(duì)教學(xué)成員,根據(jù)專業(yè)所長(zhǎng)在教學(xué)活動(dòng)教學(xué)人員利用教學(xué)活動(dòng),分別討論新的教學(xué)方式,新的做法,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),以教學(xué)課程結(jié)構(gòu)為切入口,協(xié)同教學(xué)各方面資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,是一次顛覆全通教學(xué)的全新模式,它具有靈活多變、系統(tǒng)與個(gè)別的典型特點(diǎn),與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比有著深刻的不同。團(tuán)隊(duì)人員共同制定一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底改變,新的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的新的感受,也給教師帶來(lái)了新的變化。課堂互動(dòng)性增強(qiáng),學(xué)生參與度提高,教師教學(xué)壓力獲得釋放。
2物流管理專業(yè)群協(xié)同教學(xué)模式構(gòu)建
物流管理專業(yè)群協(xié)同教學(xué),旨在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,將教師團(tuán)隊(duì)群,企業(yè)實(shí)踐群,不同專業(yè)群相互融合,以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為抓手,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)行柔性融合,群與群之間相互協(xié)作,學(xué)生與企業(yè)之間相互配合,群與企業(yè)相互磨合的長(zhǎng)效機(jī)制。符合現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)。在“教”的方面,教師根據(jù)自身的專業(yè)所長(zhǎng)組成教師群,最大限度利用教師專長(zhǎng),團(tuán)隊(duì)協(xié)作,進(jìn)行多樣化、有針對(duì)性的教學(xué)。在“學(xué)”的方面,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,因材施教,將教學(xué)模式豐富化,寓教于樂(lè),設(shè)計(jì)出既有針對(duì)性,又有操作性的教學(xué)方法。為了滿足時(shí)代對(duì)物流管理類專業(yè)人才的需求,結(jié)合時(shí)代對(duì)物流管理人才的需求特點(diǎn)根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新的含義,搭建以“一個(gè)項(xiàng)目中心,兩個(gè)資源學(xué)習(xí)平臺(tái),三放協(xié)同群體,四元評(píng)價(jià)機(jī)制”的協(xié)同教學(xué)模式,圍繞“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”為中心,搭建兩個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),通過(guò)多種方式協(xié)同合作,建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,如圖1所示:
3物流管理專業(yè)群協(xié)同教學(xué)模式需要研究的關(guān)鍵問(wèn)題
(1)課程體系設(shè)置問(wèn)題。教學(xué)環(huán)境的變化,專業(yè)群體人員必須掌握多種技能,將多種技能目標(biāo)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中,在制定課程體系過(guò)程中在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新課程體系,完善教學(xué)內(nèi)容。系統(tǒng)構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系,是指在專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置的前提下,由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“底層共享”課程、由專業(yè)核心課程組成的“中層分立”課程和由專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程組成的“高層互選”課程課程構(gòu)建起來(lái)的課程體系。如圖2:
(2)搭建集成數(shù)字化資源教學(xué)平臺(tái)?!靶F蠊步?、優(yōu)質(zhì)共享”,構(gòu)建“一個(gè)平臺(tái),三個(gè)資源子庫(kù)”構(gòu)成的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化現(xiàn)代物流專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)(其框架如圖3),一個(gè)平臺(tái)即:現(xiàn)代物流管理專業(yè)群的信息交流平臺(tái),三個(gè)資源子庫(kù)即:“學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)”、“社會(huì)培訓(xùn)資源庫(kù)”、“國(guó)際交流資源庫(kù)”。引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)全國(guó)高等職業(yè)院校走集約化專業(yè)建設(shè)之路。
圖3數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)框架示意圖
(3)搭建綜合型教師群。專業(yè)群的協(xié)同內(nèi)部在于搭建一個(gè)良好的教師綜合群,以教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)有效完善課程體系開(kāi)發(fā),一是打破原有的教學(xué)模式,其次是豐富教師教學(xué)方法。教師教育教學(xué)的提高群體建設(shè)顯得尤為重要的有效途徑。構(gòu)建綜合型教學(xué)群要注重兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題: 首先,教師個(gè)體問(wèn)題,要準(zhǔn)確把握教師個(gè)性化一面,尊重每位老師的教學(xué)風(fēng)格,協(xié)同教師差異化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,在教師教學(xué)活動(dòng)中積極協(xié)調(diào)增強(qiáng)溝通求同存異,所以尊敬每位老師個(gè)性,促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的默契達(dá)到教學(xué)效果。其次,教師群與群層面。教師團(tuán)隊(duì)之間外部環(huán)境一定要健康良性的,要防止出現(xiàn)“山頭主義主”團(tuán)團(tuán)伙伙,搞封閉,所以建設(shè)一個(gè)群與群外部交流環(huán)境,一是要營(yíng)造良好合作氛圍,二是要加強(qiáng)溝通,三是要項(xiàng)目彼此深度合作。才能體現(xiàn)協(xié)同的重要性,才能到達(dá)群與群外部的和諧。
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