高職院校課堂教學(xué)有效性及評(píng)價(jià)研究

吳渤

摘要：為適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展需要，我國(guó)建立了高等職業(yè)院校，實(shí)行全日制普通高等學(xué)校的管理模式培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、實(shí)踐型的人才。高等職業(yè)院校主要是在課堂教學(xué)上重點(diǎn)突出理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為目標(biāo)的導(dǎo)向，突出把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定專業(yè)技能水平的實(shí)用型人才。要進(jìn)一步提高對(duì)高等職業(yè)院校的課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，采取多種措施，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；課堂教學(xué)；有效性；研究

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.069

課堂教學(xué)的有效性，是高等職業(yè)院校最重要的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。積極提高課堂教學(xué)的有效性，是各高等職業(yè)院校一直在努力探索和實(shí)踐的重要課題。本文深入調(diào)查當(dāng)前高等職業(yè)院校的課堂教學(xué)情況，認(rèn)真分析查找影響課堂教學(xué)有效性的主要因素，并根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)和提高有效性的途徑。

1高等職業(yè)院校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)的高等職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要下應(yīng)運(yùn)而生，將為較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展發(fā)揮出積極的保障作用。在這一發(fā)展導(dǎo)向下，目前全國(guó)的高等職業(yè)院校已經(jīng)超過(guò)一千所，在校的高職師生人數(shù)和高職老師的人數(shù)屢創(chuàng)新高，高等職業(yè)院校已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高等教育的近一半份額。黨中央強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育，全國(guó)的高等職業(yè)教育院校順應(yīng)這一要求，結(jié)合各自的辦學(xué)特點(diǎn)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了許多新型實(shí)用人才，受到了廣大企業(yè)的歡迎。但是，受到多方面的影響，高等職業(yè)院校的教學(xué)上還存在著課堂教學(xué)質(zhì)量不高，專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)不扎實(shí)、就業(yè)前景不好等情況，需要引起高度重視。

高等職業(yè)院校的學(xué)生總量不斷增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。近些年來(lái)，全國(guó)高等職業(yè)院校不斷擴(kuò)大的招生是數(shù)量和規(guī)模，高等職業(yè)教學(xué)也面對(duì)著學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等情況。目前，在高等職業(yè)院校就讀的學(xué)生主要是普通高中的畢業(yè)生，以及初中畢業(yè)后就讀中等技術(shù)學(xué)校畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生往往是沒(méi)有考取重點(diǎn)高中的學(xué)生，普遍文化知識(shí)基礎(chǔ)和水平比較差，理解能力和領(lǐng)會(huì)能力不好。在中等技術(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)中也存在著混一天是一天的想法，來(lái)到高等職業(yè)院校后，雖然想改變學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是基礎(chǔ)不牢固，在上專業(yè)課程上，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)不扎實(shí)、學(xué)不明白的現(xiàn)象。加上這些學(xué)生的年齡主要分布在15歲到21歲左右。這個(gè)年齡段的學(xué)生處于青春叛逆期，思想波動(dòng)比較大，心理不夠成熟。在高等職業(yè)院校面向全國(guó)招生后，學(xué)生來(lái)自不同省市，就學(xué)經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)的深淺程度不同，也讓學(xué)生隊(duì)伍中的情況變得更為復(fù)雜。

高等職業(yè)院校的老師教學(xué)能力有限，不能適應(yīng)新形勢(shì)需要。在高等職業(yè)院校里的老師還有很多都只善于在課堂上教授知識(shí)，在實(shí)踐中開(kāi)展具體工作、解決實(shí)際問(wèn)題比較弱。很多老師還只會(huì)在課堂上滔滔不絕，在實(shí)踐中畏手畏腳不知道如何是好。他們?cè)谡n堂上不注重發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維變得僵化，認(rèn)識(shí)被桎梏。很多教師缺乏長(zhǎng)期從事專業(yè)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)。在這樣的情況下，教育主管部門和院校也正積極想辦法解決，比如從工作崗位引入藍(lán)領(lǐng)技能人才來(lái)校任教，幫助老師取得崗位資格、技能操作證書(shū)等等。但是在教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)課時(shí)長(zhǎng)的工作壓力下，很多教師對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新、個(gè)人能力素質(zhì)的提升感到力不從心。這些都讓高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展受到了很大的影響。也帶來(lái)少數(shù)高等職業(yè)院校的學(xué)生沒(méi)法就業(yè)、學(xué)校招不到學(xué)生，發(fā)展不好辦不下去等情況。

2高等職業(yè)院校課堂教學(xué)問(wèn)題原因分析

目前在高等職業(yè)院校教學(xué)仍然存在著一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。比如在教學(xué)課程上，教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)，教學(xué)大綱的設(shè)置上還存在生搬硬套、不求實(shí)效等情況。在教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)紀(jì)律松散，對(duì)學(xué)生不夠負(fù)責(zé)，只管在講臺(tái)上講，不管學(xué)生是否聽(tīng)懂，不注意教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。沒(méi)有突出高等職業(yè)教育實(shí)用性的特點(diǎn)，還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在授課。在教學(xué)導(dǎo)向上，與企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有及時(shí)更新，沒(méi)能跟上時(shí)代發(fā)展需要。對(duì)學(xué)生的就業(yè)沒(méi)有明確的指導(dǎo)思路，對(duì)就業(yè)的崗位技能沒(méi)有扎實(shí)培訓(xùn)，專業(yè)設(shè)計(jì)不合理，給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)很大影響。造成這樣的情況原因很多，下面從老師隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍、教學(xué)課程等方面進(jìn)行具體的原因分析。

在老師隊(duì)伍方面。老師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)富有最重的責(zé)任?，F(xiàn)在老師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題根源在三個(gè)方面。一是老師對(duì)高等職業(yè)教育的職責(zé)認(rèn)識(shí)不夠。高等職業(yè)教育是一項(xiàng)授人以漁的崇高職業(yè)。但是實(shí)際上，很多老師認(rèn)為當(dāng)高等職業(yè)院校的老師不光榮，比不上普通大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的老師，思想境界不高，職業(yè)情懷淡漠。在具體工作中就表現(xiàn)出教學(xué)管理不嚴(yán)格，教學(xué)組織不精心、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)付了事等敷衍塞責(zé)的情況。二是對(duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。很多老師對(duì)教學(xué)大綱研究不夠，對(duì)課本的學(xué)習(xí)不夠深入，還停留在課本上講什么，我就講什么的階段。在課堂教學(xué)上，照貓畫(huà)虎的講的多，創(chuàng)新創(chuàng)造講的少。三是對(duì)高等職業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐不夠。為提高高等職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，教育主管部門開(kāi)展了項(xiàng)目式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等多種新型教學(xué)法的試點(diǎn)推廣工作。但是很多老師本著少參與就會(huì)少了任務(wù)指標(biāo)的心態(tài)，不愿意積極參與，認(rèn)真推動(dòng)。

在學(xué)生隊(duì)伍方面。高等職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)理解力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性上都存在著很大的不同。有的學(xué)生從來(lái)到學(xué)校之日起，就認(rèn)為高等職業(yè)院校就是成績(jī)不好的差生的學(xué)校，所以有破罐子破摔、不求進(jìn)取、放松學(xué)習(xí)的情況。有的學(xué)生不理解高等職業(yè)教育和中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校的區(qū)別，學(xué)習(xí)提不起勁頭、認(rèn)為學(xué)不到什么有用的東西。還有的學(xué)生認(rèn)為高等職業(yè)教育就是職業(yè)技能培訓(xùn)，不愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐中難免出現(xiàn)弄不懂、弄不透徹的情況。還有的學(xué)生自治能力較差，在高等職業(yè)學(xué)院寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更加放松了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)上、思想上都在放羊，不思進(jìn)取。解決學(xué)生的學(xué)生動(dòng)力問(wèn)題，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要問(wèn)題，也是提高課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。endprint

在課程設(shè)計(jì)方面。課程的合理設(shè)置，教學(xué)中的正確引導(dǎo)是影響課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵原因之一。在當(dāng)前高等職業(yè)院校的課堂教學(xué)中，還存在著3個(gè)方面的主要問(wèn)題。一是高等職業(yè)院校對(duì)課堂教學(xué)的研究不夠深入。在課程的設(shè)計(jì)上，科目類別很多，但是每個(gè)科目都淺嘗輒止，沒(méi)有從整體上進(jìn)行課程的策劃和設(shè)計(jì)，讓科目?jī)?nèi)容變得單薄、單一，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)上沒(méi)有太大幫助。在課程的設(shè)置上，過(guò)于要求統(tǒng)一性，沒(méi)有突出每個(gè)專業(yè)的特殊性和靈活性。二是高等職業(yè)院校對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新不夠。往往只是在根據(jù)教學(xué)大綱的要求開(kāi)展教學(xué)，在課堂教學(xué)上按部就班講的內(nèi)容多，創(chuàng)新思維太少、創(chuàng)新理念較少。有的時(shí)候以培養(yǎng)實(shí)用型人才為借口，不樂(lè)意教育學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。三是課程的評(píng)價(jià)體系不合理。還在采用應(yīng)試教育的理念，對(duì)高等職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，用課堂理論考試代替實(shí)踐性考試。

3高等職業(yè)院校課堂教學(xué)的改進(jìn)辦法

不斷加強(qiáng)老師隊(duì)伍整體素質(zhì)能力建設(shè)，建設(shè)良好的師生關(guān)系。要為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，首先需要老師能以身作則提高素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法、和學(xué)生更好的進(jìn)行互動(dòng)。老師在高等職業(yè)院校的課堂教學(xué)中，是影響教學(xué)有效性的重要因素。要著力培養(yǎng)老師兩個(gè)方面的素質(zhì)和能力。一是忠誠(chéng)教育事業(yè)，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。要加強(qiáng)老師的職業(yè)道德教育，引不斷增強(qiáng)老師為高等職業(yè)院校的發(fā)展努力貢獻(xiàn)的工作積極性。要加強(qiáng)老師的師德教育，引導(dǎo)老師成為一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)之心的人，把幫助學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，傳授知識(shí)、傳承品質(zhì)作為人生的追求。二是要努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、鉆研教學(xué)，在為人師表的榜樣表率。老師是學(xué)生成長(zhǎng)中的良師益友，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的樣板和鏡子。要建設(shè)和諧、良好的互動(dòng)型師生關(guān)系，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和人生自信心。高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生在新的時(shí)代發(fā)展要求下，具有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力。這種能力往往是在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)責(zé)任心、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)持續(xù)力等非智力因素上體現(xiàn)。要從這種學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在高等職業(yè)院校的課堂教學(xué)中，樹(shù)立先培養(yǎng)學(xué)生成人，再培養(yǎng)學(xué)生成才的理念，努力培養(yǎng)道德品質(zhì)、全面發(fā)展、素質(zhì)能力好學(xué)生。在新生入學(xué)后，首先要開(kāi)展學(xué)習(xí)理想、職業(yè)生涯的教育，讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，培養(yǎng)良好的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。要為學(xué)生開(kāi)展心理健康方面的教育，幫助學(xué)生心理成熟，學(xué)會(huì)控制情緒，學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技巧，能以良好的精神狀態(tài)，積極樂(lè)觀向上態(tài)度，面對(duì)人生中的各種挑戰(zhàn)和困難。

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，創(chuàng)新豐富教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)院校成立的時(shí)間不長(zhǎng)，在學(xué)校的整體發(fā)展設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)處的教學(xué)辦學(xué)上，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。其中要重點(diǎn)是找準(zhǔn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程、創(chuàng)新豐富教學(xué)方法的內(nèi)容，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。要深入研究教育主管行業(yè)提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，在專業(yè)課程的設(shè)置上，要突出結(jié)合行業(yè)發(fā)展前景，讓專業(yè)課程既有前瞻性教學(xué)的內(nèi)容，也有實(shí)踐性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要注重培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)造型人才，合理安排各種學(xué)習(xí)課程。要在課堂教學(xué)中，從學(xué)生隊(duì)伍的特點(diǎn)出發(fā)，分層次、有重點(diǎn)地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的努力方向。要根據(jù)專業(yè)行業(yè)的特殊性，創(chuàng)造性、創(chuàng)新性地開(kāi)展課堂教學(xué)，推廣實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，組織專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、崗位技能練賽等活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

豐富和完善校園文化的內(nèi)容，建設(shè)良好的校內(nèi)外環(huán)境。良好的校園文化，是凝聚學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我進(jìn)步的重要平臺(tái)。要加強(qiáng)學(xué)校的日常管理，形成課上緊張、態(tài)度嚴(yán)肅，課下活潑、富有活力的良好校園文化氛圍。要組織學(xué)生喜歡、愿意參與的文化藝術(shù)活動(dòng)，采取成立課外興趣社團(tuán)、組織專業(yè)老師授課等方法豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，占領(lǐng)學(xué)生的精神陣地。要建設(shè)良好的師生關(guān)系，讓校園文化成為老師的自覺(jué)行動(dòng)，激發(fā)老師愛(ài)崗敬業(yè)熱情，努力為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。要教育引導(dǎo)學(xué)生敬重老師，增加師生交流的形式和方式，不斷提高課堂教學(xué)的效果。

要以提高課堂教學(xué)有效性為高等院校教育的重要任務(wù)，圍繞育人成才的目標(biāo)，堅(jiān)持從各個(gè)方面努力，建立健全教學(xué)質(zhì)量的保證體制和機(jī)制，不斷提高高等職業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

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