淺談高中數(shù)學與物理的銜接

崔皓鈺

【摘要】長期以來，我國物理和數(shù)學都是區(qū)分開來進行教學的，但事實上，物理和數(shù)學之間是存在一定的聯(lián)系的，首先，在物理理論的研究過程中，除了需要運用到？錮碇鍛猓剮枰覽凳е督泄郊撲？.這就意味著一些物理學上難以攻克的問題與數(shù)學學科的發(fā)展存在一定的關聯(lián).因此，在我國的教學中，不應該將物理學科和數(shù)學學科過于區(qū)分，反倒是應該適當?shù)貙⒍哌M行結(jié)合，從而促進我國物理學科和數(shù)學學科的發(fā)展.

【關鍵詞】高中物理；高中數(shù)學；銜接；教學研究

知識是不分學科不分界限的，雖然在實際中物理學科和其他學科都分開來進行教學，但事實上，在物理學科的教學過程中，經(jīng)常都會出現(xiàn)跨學科教學的現(xiàn)象.事實上，這是由于物理學科的本質(zhì)和其他學科存在一定的關聯(lián)導致的.換個角度來說，物理學科的發(fā)展與其他學科的發(fā)展是存在一定的相關性的，物理學科發(fā)展的滯后，會對其他學科的發(fā)展造成影響；而其他學科的發(fā)展同樣也給物理學科的發(fā)展帶來影響.

一、物理學科與數(shù)學學科的聯(lián)系

物理學科和數(shù)學學科的聯(lián)系其實是可以通過歷史考證的，在過去的古希臘，物理和數(shù)學是沒有被分開的，大多數(shù)古希臘物理學家不僅在物理學方面極為出色，同時在數(shù)學上的造詣也非同一般.事實上，通常情況下，古希臘科學家都是將物理和數(shù)學一同進行研究的.而到了當今時代，雖然物理學科和數(shù)學學科已經(jīng)完全區(qū)分開來，但事實上許多物理問題仍然可以通過數(shù)學方法進行表示，同時也可以利用數(shù)學方法對其進行分析.這說明物理學科和數(shù)學學科在一定程度上是可以互通的，因此，在當前的物理教學中適當?shù)睾蛿?shù)學學科建立聯(lián)系，其實是有利于我國物理學研究的發(fā)展的.

二、物理學科與數(shù)學學科有效銜接的重要性

對于我國高中學生來說，由于長期以來習慣性地采用初中物理和數(shù)學的學習方法，因此導致了在高中物理學習和數(shù)學學習中將兩門學科分開來進行學習.對于高中物理學習來說，這種學習模式實際上對于學生的學習是極為不利的.當前我國物理學習內(nèi)容和教師的教學方法發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，因此物理學科中蘊含的知識表現(xiàn)得更加靈活，同時與數(shù)學知識的聯(lián)系也更加緊密.[1]而長期以來，我國高中生都習慣于沿用初中養(yǎng)成的學習習慣，對于這種多樣性和靈活性的教學方式往往難以適應，這就導致了學生在學習物理的過程中存在一定的困難，不利于學生的成長.

但這也表明，在我國物理學科的教學中，有必要加強物理學科和數(shù)學學科的聯(lián)系.

三、物理學科與數(shù)學學科之間銜接的對策

（一）強化學生的數(shù)學基礎

在物理學科中許多公式定理都需要運用到數(shù)學計算，并且這些計算公式需要運用到的數(shù)學知識也較為復雜，學生若不掌握牢固的數(shù)學知識，是難以對這些公式定理進行深入的理解的.這就說明，學生若想學好物理知識，掌握牢固的數(shù)學基礎是不可或缺的.因此，在今后的教學中，教師應當根據(jù)物理教學的內(nèi)容，為學生制定一套適用于物理教學的數(shù)學體系，從而幫助學生進一步加深對物理知識的理解.

（二）更新教材

當前我國物理教材中，物理知識和數(shù)學知識并不是同步的，并且由于我國高中物理教學和數(shù)學教學幾乎是完全分開來進行教學的，因此學生掌握的數(shù)學知識與物理學科中需要用到的數(shù)學知識也不是同步的.而這也說明，我國的物理教材內(nèi)容和課程設置是不完全符合當前我國學生的學習需求的.而要解決這一問題，首先要對我國物理教材進行改革，通過適當?shù)卦黾优c物理理論、定理、公式相關的數(shù)學內(nèi)容，從而提高學生對物理知識的理解和應用能力.另外，在課程安排上，也要盡量將物理學科和數(shù)學學科的教學保持同步.

（三）因材施教

受傳統(tǒng)教學模式的影響，在實際教學中，我國教師往往都習慣于以自我為中心進行教學，一方面沒有注重學生的個體差異，另一方面也沒有給予學生充足的機會對物理知識進行自主學習和理解.這不僅為高中學生帶來了過大的壓力，同時也打消了學生學習物理的積極性，嚴重地阻礙了學生的發(fā)展.因此，在今后的教學過程中，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，強化學生對物理學科的學習興趣，尊重學生感受，注重差異性教學，從而提高我國高中學生整體的物理素質(zhì).除此之外，在實際教學中，教師還應該注重學生的物理思維培養(yǎng)，為學生建構(gòu)一個完整的物理學習模型，幫助學生理解高中物理教學的知識脈絡，進而促進學生對物理知識的理解.

四、結(jié)束語

綜上所述，物理學科和數(shù)學學科之間是存在緊密的聯(lián)系的，早在古希臘數(shù)學學科和物理學科便是被融為一體進行教學和研究的.但在當前我國的高中物理教學中，物理學科和數(shù)學學科卻幾乎完全分隔開來，以至于在物理教學中，物理知識和數(shù)學知識并不同步，給我國學生的物理學習帶來了極大的阻礙.因此，在今后的物理教學中，教師必須要意識到物理知識和數(shù)學知識結(jié)合的重要性，從而提高我國高中物理教學的質(zhì)量，進而促進我國物理學的進步和發(fā)展.

【參考文獻】

[1]方紅霞.新課標下初、高中物理教學銜接的策略[J].教學與管理，2014（22）：70-74.

[2]李玉強，鹿桂花.大學物理和中學物理教學內(nèi)容銜接的探討——以靜電場為例[J].物理與工程，2016（1）：76-79.

[3]于洪？眨廡×？.初高中物理學習方法的銜接[J].阜陽師范學院學報（自然科學版），2010（4）：90-93.endprint