動起來，提升音樂感受力

禹佳

摘要：音樂是催發(fā)人心靈的藝術(shù)，音樂具有其它藝術(shù)手段無可比擬的力量，對人的發(fā)展具有重要的意義。在高中音樂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進藝術(shù)作品，充分感知作品的內(nèi)在直接關(guān)系到學(xué)生對作品精髓的理解。筆者以為，在平時的教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生參與音樂，全身心融入作品，從情感和內(nèi)心全方位去演繹音樂才能真正提升學(xué)生對音樂的感受力，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂 感受力 策略

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）23-0137-03

音樂中的旋律感特別強，而主觀性參與到音樂活動中來更能使自身的音樂感受力增強，音樂的感染力是其他藝術(shù)形式無法企及的，在音樂中我們可以獲得情感上的共鳴和靈魂上的凈化，可以說，音樂是我們精神世界不可或缺的藝術(shù)形式。而在高中音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中動起來才能使其音樂感受能力逐漸地增強。高中學(xué)段的學(xué)生經(jīng)過了九年的義務(wù)教育學(xué)習(xí)，對于音樂中的一些歌唱的技巧或者是音樂常識都有了一定的了解，但是在繁重的課業(yè)壓力下卻往往呈現(xiàn)出主體參與課堂的積極性不強的現(xiàn)象，讓學(xué)生動起來，去走進音樂、感受音樂從而培養(yǎng)出良好的審美情致是我們每個教師的期待。

一、把握流行，激發(fā)興趣

高中生喜歡唱歌，卻不喜歡音樂課，原因就是課本中的音樂不能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。他們往往對流行音樂情有獨鐘，學(xué)生主動感受音樂的能力是在興趣的促進下慢慢實現(xiàn)的，所以讓學(xué)生先動起來，參與到課堂中才是音樂欣賞能力提升的一個有效途徑。課堂中的音樂是可以通過流行的音樂去帶動的，不同的音樂類型都可以使學(xué)生找到情感上的一種寄托，因為高中生對于音樂的感知能力已經(jīng)很強了，他們樂意通過音樂去表達自己的情感。

例如在高中音樂《遼闊的草原》這首歌曲的學(xué)習(xí)過程中，筆者便采取了流行音樂與之結(jié)合的形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！短炻贰愤@首歌曲是時下人人都會哼上幾句的歌曲，它將我們帶入了到了美麗的草原中，讓我們充滿了無限的遐想，幾乎每個高中生都對草原有著一種期待，他們渴望著縱馬奔馳在草原上的愜意感，渴望著能夠在開闊的草原中獲得自由，于是筆者將這兩首歌曲進行了結(jié)合，通過《天路》與《遼闊的草原》的共同之處來讓學(xué)生學(xué)唱這首歌曲。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，筆者便采取了導(dǎo)入激趣教學(xué)法，“同學(xué)們都知道一首天路的歌曲么？那首歌曲給你們什么感覺呢？有沒有人給我們展示一下呢？”同學(xué)們都積極地要演唱這首歌曲，充滿了一種喜悅的心情，同時筆者給同學(xué)們留有了疑問，讓同學(xué)們閉著眼睛去聆聽同學(xué)們的演唱，看這首歌曲給我們描述了怎樣的一種意境，學(xué)生們都積極踴躍地回答，審美情趣得到了提升。在這種氛圍的影響下，筆者又引入了《天路》的姊妹篇《遼闊的草原》這一說法，使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，并且在理解音樂、感受音樂的時候節(jié)省了很多的時間，領(lǐng)悟了音樂中的情感。

依據(jù)學(xué)生的心理開展的教學(xué)活動才是有效的教學(xué)，也才是真正面向?qū)W生的教學(xué)。流行元素契合當下學(xué)生的心理，即使是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中學(xué)生，他們對流行音樂也鐘愛有加。高中生對于音樂課的興趣，可以依據(jù)他們熱愛流行音樂的心理特征去引發(fā)，在興趣的驅(qū)動下，音樂感受能力才會逐漸地增強。

二、滋養(yǎng)情感，內(nèi)化體驗

音樂離不開情感，音樂同樣是表達情感的平臺，音樂作品借助音樂語言，從而凸顯音樂作品中蘊含的情感。我們在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會作曲家要表達的主題、創(chuàng)作背景以及內(nèi)心世界，進而引導(dǎo)學(xué)生情感與作品融合，體會其透過作品所要表達的情感。

（一）在教學(xué)中塑造學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象本領(lǐng)。音樂藝術(shù)能帶給聽眾我們特定的情緒感受以及深刻的內(nèi)心體驗。作曲家創(chuàng)作一首作品，必然通過音樂的內(nèi)涵、隱喻以及暗示，抑或借助其他手段，從而達到自己的創(chuàng)作目的，同時帶給聽眾以某種心靈的引導(dǎo)，激發(fā)聽眾在欣賞的過程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。當然，在此過程中，不同的個體由于理解能力、閱歷認識的差異，對作品的認知會有所差異，這需要我們教師巧于引導(dǎo)，善于挖掘，不斷借助作品，帶領(lǐng)學(xué)生走進作品的內(nèi)在，去透過自己豐富的聯(lián)想和想象，體會作品的內(nèi)在之美。事實上，學(xué)生對作品的這種主觀感受需要借助他們的聯(lián)想和想象，藝術(shù)作品的美也必然需要以這種聯(lián)想和想象作為載體。因此，我們的音樂課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)會怎樣欣賞音樂，延伸學(xué)生的音樂視野、提升學(xué)生的音樂知識，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)、陶怡學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，從而真正讓學(xué)生帶著濃郁的情感去體驗作品，感受作品。因此，在高中音樂教學(xué)豐富的聯(lián)想和想象能力在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺。

（二）在經(jīng)驗感知中收獲完整的概念。學(xué)生對藝術(shù)的感受能力需要與學(xué)生的生活經(jīng)驗融合起來，當學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的經(jīng)驗之后，我們教師可以根據(jù)學(xué)生的實際，給學(xué)生呈現(xiàn)契合學(xué)生需求的藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的全面深刻的認知，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗，讓他們真正走進作品內(nèi)在。《梁?！愤@首作品，產(chǎn)生于我國民間耳熟能詳?shù)膼矍楣适?，通過樂器小提琴協(xié)奏，則最能凸顯作品對聽眾內(nèi)心的震撼以及借助作品流淌的故事情感。筆者在教學(xué)中，通過潛心研究作品，對教學(xué)過程進行了如下構(gòu)思：先完整的播放樂曲，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行系統(tǒng)完整的感知；然后逐節(jié)賞析，在賞析中讓學(xué)生理解、感受作品對藝術(shù)形象的塑造；而對于作品的結(jié)構(gòu)，則根據(jù)標題內(nèi)容，選用奏鳴曲式的基礎(chǔ)架構(gòu)，從而展示樂曲中蘊含的曲折的故事情節(jié)。針對樂曲的藝術(shù)處理，在教學(xué)中，讓學(xué)生體驗作品極大的放大了傳統(tǒng)民族音樂所蘊含的獨特魅力，感受作品的深度內(nèi)涵，認識到作品不失為一部異常優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

音樂作品本身就具有極強的藝術(shù)感染力，震撼著聽眾的心靈，對人們的思想具有強烈的沖擊力，它的強大的力量能夠沁透到人們的內(nèi)心。我們教師在演繹音樂作品的過程中，要以情感激發(fā)為鋪墊，將學(xué)生引入作品的深處，以升華學(xué)生的體驗為著力點，讓他們?nèi)ケM情體驗，充分的感受，真正實現(xiàn)幫助學(xué)生在日常生活中加深對美的認知與創(chuàng)造，切實提升學(xué)生對藝術(shù)形象的感知本領(lǐng)以及正確的審美能力和價值取向。endprint

三、動情舞蹈，表現(xiàn)感受

情不自禁這個詞在音樂欣賞中可以理解為隨著音樂翩翩起舞，因為音樂本身給我們帶來一種強烈的情感上的震撼力，會讓我們不由自主地想通過身體的舞動來表達出來，而這樣的舞蹈也恰恰是音樂感受力提升的一個有效途徑。在高中音樂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生展示自己情感的機會，以舞促情，獲得精神層次的陶冶。

例如在高中音樂《牧歌》的音樂欣賞教學(xué)中，筆者就采取了開放式的教學(xué)模式，將課桌放在教室的四周，大家圍坐，騰出來一個很大的場地，為學(xué)生營造出廣闊的活動空間，利用多媒體為學(xué)生播放這首歌曲，鼓勵學(xué)生隨著音樂盡情地舞蹈。筆者首先帶頭，在音樂的感染下跳起了蒙古舞蹈，學(xué)生們在筆者的帶動下紛紛開始隨著音樂動了起來，雖然他們的舞蹈功底不是很深厚，但是在他們的每一個動作中都看出了對這首歌曲的情感，也真切地再現(xiàn)了學(xué)生們對于《牧歌》的感受力。筆者告訴學(xué)生：“舞動的青春不寂寞，沒有舞蹈的音樂是單調(diào)的，走出音樂本身，用自己的身體表達出音樂的情感，你就是音樂的主宰者”。

這節(jié)課中筆者采取了別致的教學(xué)形式，雖然課堂表面呈現(xiàn)出的是學(xué)生們不到位的舞蹈，凌亂的思緒，但是筆者覺得這節(jié)課是成功的，學(xué)生們對于音樂的感受力在舞蹈中得到了全面的詮釋，課堂有效性得以充分地發(fā)揮。

四、鼓勵創(chuàng)編，理解音樂

新課程標準中明確地指出了要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的創(chuàng)造力和審美能力，而創(chuàng)造力的挖掘卻需要教師采取有效的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生對歌曲進行創(chuàng)編或者為曲子填詞，都可以幫助學(xué)生理解音樂、感受音樂，還可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，可謂一舉多得。

例如在高中音樂《夜曲》這首曲子的欣賞過程中，為了提升學(xué)生的音樂感受力，增強他們的課堂主人公地位，筆者讓學(xué)生在欣賞完曲子后表述曲子的意境，再次欣賞的時候就為其填詞，將文學(xué)與藝術(shù)完美地融合到了一起，學(xué)生的審美能力在無形中獲得了提升，審美情趣也在音樂與文學(xué)的融合下獲得了新的發(fā)展，學(xué)生參與這些創(chuàng)編活動對于音樂的認知能力提升具有積極的意義。學(xué)生對于一首曲子的感受力，通過凝練的語言進行表述，會使學(xué)生的性靈得到陶冶，使他們的思想提升到一個新的高度。

教師要在課堂上給予學(xué)生更多展示的機會，引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)，盡情釋放自己，為學(xué)生搭建勇于展現(xiàn)自己，充分張揚自己個性的舞臺，讓學(xué)生的思想隨著音樂動起來，讓這種快樂和激情永遠彌漫在音樂中，從而不斷獲得藝術(shù)的熏陶。

總之，只有學(xué)生的思想和身體都隨著音樂動起來，他們在音樂課中的表現(xiàn)才會更加的精彩，音樂感受力才會越來越強。高中音樂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的心理特征，以學(xué)生的愛好為切入點，不斷地豐富自己的教學(xué)形式，使音樂真正地打動學(xué)生的內(nèi)心，影響他們的品格，在藝術(shù)的世界中綻放自己的青春。endprint