幼兒師范音樂(lè)教育的重要性及教學(xué)技能訓(xùn)練之探討

向陽(yáng)

摘要：淺析幼兒師范音樂(lè)教學(xué)的重要性及前瞻性，本文對(duì)幼師范音樂(lè)教學(xué)的幾個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了探討，旨在從理論上和實(shí)踐中提高目前幼師的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼師音樂(lè)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 聲樂(lè)教學(xué) 琴法教學(xué) 彈唱能力的培訓(xùn)及教學(xué)互動(dòng)

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）23-0123-03

當(dāng)今，大家越來(lái)越重視孩子的早期智力教育，從胎教到幼教，無(wú)一不被提高到前所未有的高度。實(shí)踐證明，通過(guò)音樂(lè)對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，能在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論是智力開發(fā)，身心健康，人格完善、以及社會(huì)文化審美方面、都有著不可估量的作用。但是如果幼兒在成長(zhǎng)初期，受到一些不良的音樂(lè)啟蒙教育，那會(huì)影響到他將來(lái)對(duì)音樂(lè)樂(lè)藝術(shù)的正確理解及社會(huì)各項(xiàng)藝術(shù)的審美傾向幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒教育的重要基地。作為學(xué)成的幼兒教師，他們自身的教學(xué)能力、音樂(lè)技能、技巧及自身的音樂(lè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)決定著孩子們受教育的質(zhì)量以及程度，優(yōu)秀的音樂(lè)幼教功能首先能啟迪孩子們多方面的智力發(fā)展，還能培養(yǎng)孩子從小對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好及藝術(shù)表演的展現(xiàn)能力。

縱觀我國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)的師資培養(yǎng)系列教學(xué)中，作為末端的幼兒師范教學(xué)，雖較前些年有了些發(fā)展，但是在實(shí)際檢查具體幼師教學(xué)的實(shí)踐中，與文化教育發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，還是強(qiáng)差人意。

面對(duì)如今日新月異的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)威力之強(qiáng)大，各種音樂(lè)功能以無(wú)孔不入的能量，強(qiáng)行闖入人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，幾乎沒(méi)有任何人會(huì)躲的過(guò)去，如果一個(gè)曾經(jīng)有過(guò)良好的幼兒音樂(lè)教育基礎(chǔ)的人，他會(huì)在漫無(wú)邊際的各種音樂(lè)浪潮中選其所愛(ài)，愉悅心靈；如果他略有音樂(lè)技能，還可以在業(yè)余的藝術(shù)天地里，小試牛刀，展露才華，愉己悅?cè)耍鞓?lè)人生；如果不愿出眾，他也可以倘佯在自認(rèn)為極有品味的音響天地里與心中的樂(lè)思神交……當(dāng)然，這一切都來(lái)自一個(gè)良好的音樂(lè)教育開端，然而，開此先河的人，就是我們的幼兒師范的音樂(lè)教師。所以說(shuō)，幼兒師范教育有著如此重要的人生精神啟蒙作用。

目前我們的幼師教育，從教材看大多都雷同于中師音樂(lè)教育的教材，基礎(chǔ)課基本一樣，只不過(guò)縮小了教學(xué)范圍，減少了一定的難度，大致還是視唱、練耳、簡(jiǎn)單樂(lè)理、聲樂(lè)、琴法，欣賞、還有些律動(dòng)等。其實(shí)范圍大致都是如此，在這里，主要談?wù)動(dòng)變簬煼兑魳?lè)教學(xué)的音樂(lè)技能教學(xué)。

首先談?wù)動(dòng)變簬煼秾W(xué)校的招生。在這里是一個(gè)比較尷尬的話題，客觀地說(shuō)，在如今的世俗社會(huì)里，很少有人從小立志做一位幼兒教師，幼兒師范所招的學(xué)生大多都是主科成績(jī)不理想，而退而其次地選擇了幼師。但同時(shí)也有一點(diǎn)必須承認(rèn)，這些學(xué)生大多都有一定的音樂(lè)技能特長(zhǎng)，或許是聲樂(lè)演唱，或許鋼琴?gòu)椬啵蛟S舞蹈表演等，這其實(shí)也是幼兒師范音樂(lè)教育得天獨(dú)厚的資源?？陀^分析，在幼兒師范教育的文化課程教學(xué)中，相對(duì)中師、高師的教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單不少，這樣，在學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)技能上，他們相對(duì)有更多的時(shí)間，因此在音樂(lè)學(xué)習(xí)技能上，應(yīng)該對(duì)幼師的學(xué)生們有更高的要求。

一、聲樂(lè)教學(xué)

幼兒師范培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后均是為各大、小幼兒園準(zhǔn)備師資，而在他們今后的聲樂(lè)教學(xué)中，所教學(xué)對(duì)象都是兒童，所以在教學(xué)中，教師往往在教材選擇和心理暗示上，對(duì)幼師學(xué)生都沒(méi)有過(guò)高的要求，在教學(xué)上完成教材上的歌曲演唱就行了。但是如果說(shuō)一個(gè)幼兒師范畢業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)的課程中，能完成幾首比較高難度的聲樂(lè)作品，無(wú)論是美聲、民族、流行等，這無(wú)疑是對(duì)他們今后的教學(xué)有很大幫助，甚至一生受益。通過(guò)認(rèn)真的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，奠定了豐富的教學(xué)基礎(chǔ)，明確了聲樂(lè)正確的發(fā)聲、呼吸、表演，乃至正確的審美情趣，在今后的教學(xué)中，不會(huì)嗲聲嗲氣的去哄孩子，還自以為是童聲教學(xué)（筆者在考察幼兒教學(xué)中曾見(jiàn)過(guò)不少幼兒師范畢業(yè)出來(lái)的教師，在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)用一種既不是民歌也不是美聲的奇怪的發(fā)聲在教學(xué)生歌唱，還說(shuō)這是模仿童聲），所以我國(guó)的各種少兒綜藝節(jié)目，兒童們唱歌的發(fā)聲大多以嗲聲嗲氣為主，以嗲聲為美，以左右搖擺、晃腦袋的姿體語(yǔ)言為美，其實(shí)這就是在幼兒教學(xué)中歌唱表演的教學(xué)誤區(qū)。孩子們各自都有自身的天真形態(tài)，沒(méi)有必要做作，之所以我們的兒童表演形態(tài)千篇一律，完全是教師一廂情愿的審美所導(dǎo)致。看其他國(guó)家尤其是歐美國(guó)家的兒童歌唱節(jié)目，先不說(shuō)演唱曲目有多大難度，多大社會(huì)意義，但是僅他們自然而純真的演唱形式上，便看到了真實(shí)的兒童形態(tài)。最近看了幾場(chǎng)視頻，有一個(gè)小女孩演唱的“耶穌加油”、童聲合唱“二泉映月”“讓我們蕩起雙漿”不評(píng)價(jià)他們的演唱水平怎樣 ，但是他們天真的、毫不鬧騰的舞臺(tái)表現(xiàn)形式，真實(shí)地用干凈音樂(lè)藝術(shù)打動(dòng)了大家的心靈，在這一點(diǎn)，希望能得到音樂(lè)教學(xué)同行們的共識(shí)，更希望幼兒師范的教師們把藝術(shù)的真實(shí)和美好傳授給你們的幼師學(xué)生，讓幼師的學(xué)生們?cè)趯?lái)，再把音樂(lè)藝術(shù)本來(lái)的面貌傳授給孩子們。同時(shí)希望幼師的學(xué)生們?cè)谏蠈W(xué)期間，認(rèn)真完成（盡自己的業(yè)務(wù)水平條件）幾首有一定技術(shù)含量的歌曲，無(wú)論是民族的、美聲的、或是流行的，將來(lái)以自然姿態(tài)展現(xiàn)于孩子面前，這樣將會(huì)把純樸而自然的藝術(shù)風(fēng)格帶給孩子們，那他們將再也不會(huì)以扭捏作態(tài)為美的表現(xiàn)在舞臺(tái)上。

二、琴法教學(xué)

進(jìn)幼師的學(xué)生，學(xué)音樂(lè)的大多數(shù)都有一點(diǎn)鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，但也都是應(yīng)付業(yè)余考級(jí)的程度，很多學(xué)生哪怕是過(guò)了十級(jí)，但是對(duì)簡(jiǎn)單的歌曲伴奏都不能勝任，有些還基本不識(shí)簡(jiǎn)譜。而幼兒音樂(lè)教學(xué)，在歌唱教學(xué)中大多都需要即興伴奏，所以在三年的琴法學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要以練習(xí)伴奏為主要練習(xí)，除了基本的琴法訓(xùn)練以外，對(duì)于有一定彈奏基礎(chǔ)的幼師學(xué)生來(lái)講，教材上的教學(xué)伴奏都不是太難（這里是指原有一定彈奏基礎(chǔ)的學(xué)生，如果業(yè)務(wù)上從零開始的同學(xué)，當(dāng)然就要狠下功夫了）。

即興伴奏與正譜伴奏都要以學(xué)生的基礎(chǔ)技能來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從基礎(chǔ)教學(xué)中看，琴法的教學(xué)技能大多都是依照和聲基礎(chǔ)、伴奏音型、調(diào)式調(diào)性、最后是歌曲作品分析及伴奏音型選配等。其中，以大調(diào)主三和弦的練習(xí)和小調(diào)主三和弦的練習(xí)為主要的教學(xué)內(nèi)容，其次是，大調(diào)屬和弦與小調(diào)屬和弦的練習(xí)，再以下便是大小調(diào)的下屬和弦 而在這些音樂(lè)理論教材的指導(dǎo)下，如果能達(dá)到相當(dāng)?shù)氖炀毘潭?，那無(wú)疑在畢業(yè)時(shí)是能合格地走上教學(xué)崗位的。但是能完成以上的幾個(gè)部分的教學(xué)練習(xí)，并能在掌握歌曲調(diào)式分析后準(zhǔn)確完成歌曲伴奏及伴奏音型配置，其中有最大的技能障礙就是鋼琴基本訓(xùn)練的能力。在研究幼師教材的琴法教學(xué)部分中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中對(duì)鋼琴基本功訓(xùn)練教材的內(nèi)容部分，教材安排得不是很充足，在這里并非非議教材的教學(xué)內(nèi)容分配，因?yàn)榻滩囊仓荒芫x要點(diǎn)。在這里需要教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，除本教材外，要多增加車爾尼599的基礎(chǔ)訓(xùn)練、車爾尼鋼琴初步教程599，尤其是后半部分的練習(xí)曲對(duì)增強(qiáng)和聲概念、樂(lè)句的趣味性連奏、跳奏、力度的控制以及指尖速度跑動(dòng)的訓(xùn)練都有很大的幫助。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了教材作業(yè)以外，要多給這方面的練習(xí)，這將會(huì)幫助學(xué)習(xí)即興伴奏的水平提高和增強(qiáng)配置伴奏音型的能力。endprint

三、邊彈邊唱技能的訓(xùn)練

邊彈邊唱是每一個(gè)幼師甚至中師的學(xué)生必備的教學(xué)技能，幼師畢業(yè)的學(xué)生從業(yè)的對(duì)象都是幼兒，音樂(lè)教學(xué)是面對(duì)一群自控能力較差的孩子，音樂(lè)教學(xué)的目的主要是用音樂(lè)的音響感知孩子，如果僅有琴聲是不足以完成教學(xué)的，如加上教師有歌詞的人聲歌唱，自然會(huì)積極的放大音樂(lè)的藝術(shù)功能。孩子們除了聽(tīng)音樂(lè)外，還可以在歌詞中找到音樂(lè)共鳴，找到自己的幼小心靈的同伴，比如：“小紅帽”“小白兔”“我的好媽媽”……作為幼師的學(xué)生，大多進(jìn)校之前應(yīng)該對(duì)聲樂(lè)都不陌生，但是要邊彈邊唱還需要進(jìn)行訓(xùn)練。

邊彈邊唱其實(shí)不難，首先，從唱音名開始訓(xùn)練，邊彈邊唱不要只針對(duì)歌曲，這種訓(xùn)練是手、眼、耳對(duì)音樂(lè)再到歌詞然后通過(guò)歌唱表現(xiàn)的一種統(tǒng)一訓(xùn)練。如果學(xué)生從小學(xué)琴時(shí)養(yǎng)成了邊彈唱（唱名）的習(xí)慣，如今再到歌詞的演唱，就不是很困難，但是如果一直以來(lái)都是彈的啞巴琴，不開口，現(xiàn)在要求他邊彈邊唱，那就有很大的困難?？朔щy的最佳途徑便是從基礎(chǔ)做起，每日無(wú)論彈什么都從邊彈邊唱開始，無(wú)論是練習(xí)曲599、849、299都邊彈邊唱，先唱簡(jiǎn)單的音名，然后發(fā)展到彈右手旋律唱左首旋律、再?gòu)椬笫中沙沂中?，把音?lè)的音高記憶、節(jié)奏記憶、樂(lè)句、樂(lè)段的記憶都音樂(lè)化、旋律化、通過(guò)視唱把它們表達(dá)出來(lái)。

這樣，長(zhǎng)期訓(xùn)練就會(huì)做到熟能生巧，就會(huì)把不可能變成可能，最佳狀態(tài)將會(huì)是，拿上一首新歌，看上一兩遍后便能邊彈邊唱的開始教學(xué)。

四、也談教學(xué)互動(dòng)

瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲在音樂(lè)教學(xué)的基本理念原則中強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是樂(lè)器，而是人的體態(tài)律動(dòng)，先聆聽(tīng)音樂(lè)再引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)去接觸音樂(lè)的各種要素，音樂(lè)教學(xué)首先是培養(yǎng)兒童運(yùn)用所有官能參與體驗(yàn)，其次才是獲得知識(shí)和技能。

幼兒師范音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)互動(dòng)是尤為不可缺失的一個(gè)重要部分，幼師的畢業(yè)生的從業(yè)教學(xué)對(duì)象都是幼小兒童，天真爛漫、活潑好動(dòng)是一個(gè)兒童的生理特點(diǎn)，一節(jié)生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)課離開互動(dòng)很難成功。當(dāng)然，教學(xué)互動(dòng)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在今后的教學(xué)中都可以即興而為，但是在幼兒師范教學(xué)的過(guò)程中，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如模擬游戲教學(xué)，可由一同學(xué)作做教師，其余做教學(xué)對(duì)象，展開有趣的互動(dòng)教學(xué)，輪流扮演、認(rèn)真對(duì)待，一可增強(qiáng)趣味性，二可在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)對(duì)兒童的愛(ài)心，這樣是有助于幫助學(xué)生在將來(lái)從業(yè)中獲得有質(zhì)量的教學(xué)成果，所以不可輕視這種音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。這種幫助學(xué)生提前實(shí)習(xí)、實(shí)踐，其實(shí)是一個(gè)讓每一位學(xué)生成為一個(gè)高質(zhì)量的幼兒音樂(lè)教師而不可缺失的教學(xué)內(nèi)容。

以上所論，只為當(dāng)今的幼教事業(yè)求新發(fā)展，希望能與幼兒師范音樂(lè)教育的同行們有所共鳴。endprint