當前幼小銜接存在的問題及解決策略

張茹

【關鍵詞】 幼兒園；小學；銜接；問題；措施

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0022—01

現(xiàn)階段想要提高學生不同學習階段的適應能力必須全面做好教學的銜接工作，作為最基礎的幼兒園教學與小學教學的銜接階段必須引起教師的高度重視。在幼小銜接這個關鍵的基礎性階段，是學生身心發(fā)展的萌芽階段，做好幼小銜接工作對于加強學生的心理健康發(fā)展產生了極為重要的促進作用。我國目前在幼兒園教學與小學教學的銜接工作上已經取得了較為有效的成果，對于我國教育事業(yè)得到進一步發(fā)展起到了積極影響，但是在幼小教學銜接上實際還存在一些現(xiàn)實問題，需要立足于實際情況積極找準合理有效的措施予以解決。

一、我國幼兒園與小學在教學銜接過程中存在的問題

我國教育事業(yè)得到全面發(fā)展，幼小銜接也因此取得了前所未有的突破，對于推動教育事業(yè)進一步發(fā)展產生了極為關鍵的促進作用，但是幼小銜接中仍然存在一些問題嚴重影響了教學效率與教學質量。

1. 幼兒園教學在轉型上具有高度復雜性。幼小銜接工作主要是為了有效幫助學生順利自然地完成學生從幼兒園階段轉向小學階段的轉型。但是由于學生的年齡較小，沒有形成較為成熟的心理，除此之外也沒有接受過課程學習培訓，對于課堂規(guī)則意識缺乏認識。并且學生沒有較好的自制力，注意力不能夠集中，沒有形成足夠完整的世界觀與價值觀，因此不能夠對學習產生積極性，對于學生轉向正式的小學教學產生了嚴重的阻礙作用，不利于順利展開幼小銜接工作。

2. 教師缺乏較高的綜合素質。在幼小銜接工作中教師有極為重要的作用，也可以說是學生學習的啟蒙者，但是在這一階段的工作展開中我國并沒有做到位，我國很多的教師對幼小銜接工作的內涵與重要性都沒有正確的認識。在我國很多的小學教師中因為他們沒有接觸過也不了解幼兒園的教學，對于從幼兒園升入小學的學生直接使用了正規(guī)式的教學方式，對學生學習與心理健康成長都產生了極為不利的影響。這種沒有給予學生足夠時間過渡的教學模式很容易導致學生在學習方式、行為方式、人際交往以及在社會結構上出現(xiàn)迷茫的情況，對于學生身心的健康發(fā)展及學習方式行為方式的養(yǎng)成產生了不利影響。所以教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質在很大程度上對幼小銜接工作是否能夠得到順利展開產生了決定性作用。

二、加強我國幼兒園與小學教學銜接的有效措施

1. 積極提升小學教師的綜合素養(yǎng)。在我國幼小銜接工作展開中應當積極立足于學生的實際情況，建立健全教師的培訓機制，通過定期對教師進行專業(yè)性的培訓來提高教師的綜合素質，在此基礎上進一步推動我國幼小銜接工作能夠得到順利展開。幼兒園教學與小學教學存在很大的差別，因為平時幼兒園教師與小學教師不會在工作中往來，在教學中缺乏了解，因此小學教師并不能做好幼小銜接工作。小學與幼兒園必須針對實際情況建立良好的教研平臺，幼兒園教師與小學教師借此平臺共同學習，仔細研究與分析新課程改革要求，從根本上使得雙方教師充分了解教學方式，方便在幼小銜接工作中提出具有高效性的教育措施。

2. 學校需要與家長保持高度的聯(lián)系。小學教師需要與家長保持高度的聯(lián)系，充分了解學生的生活及學習習慣，除此之外還能夠了解學生各方面的表現(xiàn)，通過鼓勵的方式提高學生的綜合素質，全面有效糾正學生不好的生活習慣與學習方式態(tài)度。教師可以通過組織活動的方式實現(xiàn)對學生的全面了解，及時地改進自身的教學方式，調整教學內容，有效實現(xiàn)幼小銜接工作的順利展開。除此之外小學教師還可以積極借鑒國外先進的教學經驗，積極學習合理有效的教學方式與教學理論，結合實際情況進一步發(fā)展創(chuàng)新，從而完善與豐富我國的教學體系。

綜上所述，在我國素質教育不斷深入及新課程改革的進一步推進大時代背景下，我國各不同階段的教育水平都得到了較為明顯的提高。本文圍繞著我國幼兒園與小學在教學銜接過程中存在的問題以及加強我國幼兒園與小學教學銜接的有效措施兩個主要方面展開了細致的分析與探討，目的是為了全面做好我國幼兒園教學與小學教學之間的銜接工作，提高學生的學習能力并促進學生不同階段的身心得到健康發(fā)展，使得學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。

編輯：王金梅endprint