對(duì)“校園欺凌”撫慰和反思皆不可缺

許朝軍

加強(qiáng)法治教育 讓欺凌遠(yuǎn)離校園

據(jù)中國(guó)青年網(wǎng)報(bào)道，11月2日，北京西城區(qū)人民法院對(duì)一起校園欺凌案進(jìn)行宣判。五名犯罪時(shí)未滿(mǎn)十八歲的被告人分別被判處有期徒刑。被告人朱某犯尋釁滋事罪，判處有期徒刑一年；被告人趙某等犯尋釁滋事罪，分別判處有期徒刑十一個(gè)月。對(duì)于“校園欺凌”，學(xué)校責(zé)任更大，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法治教育，讓更多學(xué)生知道校園欺凌的法律后果，而不只是簡(jiǎn)單地給一個(gè)處分了事。而家長(zhǎng)在平日也應(yīng)多關(guān)注孩子的身心健康，對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，極力避免此類(lèi)事情的發(fā)生。

毫無(wú)疑問(wèn)，發(fā)生“校園欺凌”案后，受害最大的就是被欺凌的對(duì)象了。由于作案人都是心智尚不成熟、行為失卻理性的未成年人，作案情節(jié)和性質(zhì)都及其惡劣而不考慮后果，對(duì)受害人而言，身心的傷害往往難以想象。所以，當(dāng)案件宣判結(jié)束后，組織心理專(zhuān)家、維權(quán)專(zhuān)家及時(shí)對(duì)受害人利用看望、慰問(wèn)、心理疏導(dǎo)等進(jìn)行干預(yù)，不僅能撫慰受害人受傷的心靈，紓解受害人家長(zhǎng)的怨憤和不理性，而且也能科學(xué)有效地舒緩受害人的心理壓力，有助于其盡快走出陰影，健康成長(zhǎng)，其行為意義深遠(yuǎn)。

但對(duì)于“校園欺凌”案件而言，每起案件的發(fā)生都絕非偶然。案件背后有受害人的軟弱無(wú)助，有行為人的膽大猖狂，更有受害人家長(zhǎng)和作案者家長(zhǎng)的教育無(wú)方。如果全面理性地去分析，相對(duì)于案件當(dāng)事人雙方及其家長(zhǎng)而言，教育引導(dǎo)和監(jiān)管不到位的責(zé)咎誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)。同時(shí)，發(fā)生“校園欺凌”案，學(xué)校的法制教育缺位，學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的疏忽，對(duì)學(xué)生行為引導(dǎo)的缺憾，也足以透一斑而窺全貌。所以，“校園欺凌”案件發(fā)生后，科學(xué)的撫慰是必須的，但反思同樣不能空缺和失位。

同時(shí)，如果我們從法律矯正和人性矯治的角度而言，“校園欺凌”案背后的受害人值得同情，但欺凌犯罪嫌疑人又何嘗不值得同情？因?yàn)椴欢?、不畏紀(jì)、不會(huì)尊重人、意氣用事，毀掉的何止是上學(xué)的機(jī)會(huì)，還可能是一生的命運(yùn)。相對(duì)于這些未成年的孩子們而言，教訓(xùn)不僅深刻，而且更是血淋淋的。因此，不僅受害人急需撫慰和引導(dǎo)，這些特殊的“行兇者”何嘗不是可憐的急需撫慰和引導(dǎo)對(duì)象呢？人生之路漫長(zhǎng)，年輕不懂事的代價(jià)不能讓其背負(fù)一輩子，如何及時(shí)和司法部門(mén)聯(lián)系對(duì)這些特殊的“少年犯”進(jìn)行行為矯正治療，如何讓其真正意識(shí)到自己行為的不法和錯(cuò)誤，讓其盡快走出人生沼澤吸取教訓(xùn)，健康成長(zhǎng)，這恐怕也是我們需要關(guān)注和干預(yù)的內(nèi)容。

對(duì)“校園欺凌”案而言，我們也不愿意其發(fā)生。但案件一旦發(fā)生，我們就要及時(shí)全面地對(duì)案件進(jìn)行審視和反思，并采取積極有效的科學(xué)手段對(duì)案件進(jìn)行人性的干預(yù)善后。在這背后，我們不僅需要對(duì)受害人盡快伸出關(guān)愛(ài)和呵護(hù)之手，開(kāi)展各種撫慰、探視、心理矯治等干預(yù)，更要結(jié)合案情，對(duì)那些可恨又可憐的“行兇者”進(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)，讓受害人和“行兇者”都盡快走出成長(zhǎng)陰影，這才是最負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

每起“校園欺凌”案件的發(fā)生背后，都有教育管理者、學(xué)校、家長(zhǎng)不可推卸的教育引導(dǎo)和監(jiān)護(hù)監(jiān)管不到位責(zé)任。因而，對(duì)“校園欺凌”案件，反思和撫慰同樣重要。結(jié)合案件盡快完善各種監(jiān)管監(jiān)護(hù)手段，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)如何加強(qiáng)與孩子的溝通交流，如何科學(xué)化解校內(nèi)學(xué)生矛盾沖突，如何加強(qiáng)青少年法制教育，如何從引導(dǎo)學(xué)生算“違法賬”、“行為賬”“文明賬”、“后果賬”等等的基礎(chǔ)上，教育引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)依法處理矛盾沖突、學(xué)會(huì)尊重他人尤其是同學(xué)權(quán)益、學(xué)會(huì)有效化解人際交往危機(jī)等等，這也是包括學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)都應(yīng)該反思的內(nèi)容?？傊?，唯有反思和干預(yù)措施到位，才能有效地從源頭預(yù)防“校園欺凌”案件的發(fā)生，這一點(diǎn)尤需我們銘記。endprint