情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

摘要：當(dāng)前社會(huì)在迅速發(fā)展，科技水平在不斷提高，我國(guó)各領(lǐng)域的發(fā)展都取得了較好的成果，尤其是我國(guó)的教育水平得到了大幅度的提升，進(jìn)行的教育改革改善了傳統(tǒng)教育中存在的嚴(yán)重問題，其中的情景教學(xué)得到了師生們廣泛的喜愛，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出了重要作用，但是其中依然會(huì)存在一些突出問題。而本文就是對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，分析情景教學(xué)對(duì)其教學(xué)的重要性，并為其情景教學(xué)提出一些相關(guān)策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供可參考依據(jù)，也能夠提升我國(guó)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)階段；英語(yǔ)教學(xué)

前言：當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步走向全球化，在這種背景下，我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，而且我國(guó)將英語(yǔ)學(xué)科納入小學(xué)階段的教育內(nèi)容中，以促使我國(guó)的學(xué)生可以更早的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)前的教育理念已經(jīng)得到了很大的轉(zhuǎn)變，我國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及要求都有了新改變，也就促進(jìn)了我國(guó)教育的改革，情景教學(xué)的應(yīng)用能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，而且以新課改為基礎(chǔ)引入了課堂教學(xué)的新理念，也成為了當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中主要教學(xué)方式。

一、情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要性

就情景教學(xué)而言，其本身會(huì)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行有效地豐富，也可以使用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，能夠有效地拓寬學(xué)生們的視野以及提升他們的知識(shí)量，也能夠符合當(dāng)前教育的理念。另外，情景教學(xué)的開展，也能夠有效增加師生間的交流和互動(dòng)，教師在創(chuàng)造情景教學(xué)時(shí)可以把學(xué)生進(jìn)行分組，這在很大程度上能夠增加學(xué)生們的情感，而學(xué)生們也能在情景教學(xué)中發(fā)揮出自己的想象力。情景教學(xué)在經(jīng)過多年的應(yīng)用之后，已經(jīng)具備許多的教學(xué)方式，且自身都具有自身的特點(diǎn)和意義。

二、情景教學(xué)的重要策略

1、英文歌。在當(dāng)代教育中，會(huì)更加注重教育理念，主要是其中的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育，素質(zhì)教育在近些年受到了教育界的廣泛重視，音樂也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方式之一，但是教學(xué)中不應(yīng)該只是使用同一種教學(xué)方式，要嘗試把教學(xué)中融入更多不同的元素，就比如把音樂元素融入到英語(yǔ)課堂。生活中會(huì)大量出現(xiàn)英文歌，但是教材中卻很少出現(xiàn)，對(duì)于這種情況教師就可以建議學(xué)生學(xué)習(xí)適合的英文歌，教師也可以自己進(jìn)行編制，這能夠增加學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以開展英文歌比賽，這樣就能夠提升他們的參與度，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的積極性。

2、多媒體教學(xué)。在情景教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠?yàn)槠浣虒W(xué)提供更豐富的素材，比如各類圖片、音頻、視頻，讓學(xué)生們有身臨其境的體驗(yàn)，學(xué)生們也更加容易去學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文。所以，小學(xué)的英語(yǔ)教師就可以合理地使用多媒體技術(shù)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠把英語(yǔ)動(dòng)畫當(dāng)做英語(yǔ)教學(xué)的輔助教材，相信這種教學(xué)方式一定會(huì)引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ツ７聞?dòng)畫中的發(fā)音，這能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)感，在使用其他的教學(xué)方式時(shí)，教師也應(yīng)該選擇能和學(xué)生們產(chǎn)生共鳴的方式。

3、角色表演。當(dāng)前的小學(xué)生每天都會(huì)有機(jī)會(huì)觀看各種動(dòng)畫片、電視劇以及電影，小學(xué)生有時(shí)就會(huì)把自己想象成劇中的主角，如果把劇情在情景教學(xué)中以角色扮演的形式開展，就會(huì)有效提升教學(xué)氣氛，也算是幫助小學(xué)生們實(shí)現(xiàn)心中的愿望。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但其中會(huì)具有更多的趣味性，而教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色安排，或者是讓學(xué)生自己選擇，用教室里的講臺(tái)來(lái)作為表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生們根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話，或者是教師自己創(chuàng)造話劇，這能夠有效地提升教學(xué)的效果，也可以增強(qiáng)師生之間的情感關(guān)系。

4、開展游戲?？紤]到小學(xué)生們自身的特點(diǎn)，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生們制定適合他們的教學(xué)游戲，也算是進(jìn)行勞逸結(jié)合，可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)基本都是單詞、句型等一些內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且考慮學(xué)生們自身的實(shí)際能力來(lái)制定合適的游戲。比如單詞接龍，要求學(xué)生根據(jù)單詞的最后一個(gè)字母或者是音標(biāo)來(lái)快速想出下一個(gè)單詞，要規(guī)定相對(duì)應(yīng)的時(shí)間，最終以學(xué)生的準(zhǔn)確度和數(shù)量來(lái)作為判定結(jié)果。

5、使用肢體語(yǔ)言。就語(yǔ)言表達(dá)而言，會(huì)有許多的方式，肢體語(yǔ)言就是其中的重要一部分，考慮到小學(xué)生們不能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流，而使用肢體語(yǔ)言也能夠有助于他們更清楚地表達(dá)自己的想法。所以，教師就要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生們對(duì)肢體語(yǔ)言的使用，這種方式也可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，比如教師在教學(xué)生們走、跑之類的單詞，就可以做出動(dòng)作，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行模仿，若教師能合理利用這種教學(xué)方式，把肢體語(yǔ)言的教學(xué)作用完全發(fā)揮出來(lái)，就能夠顯著提升教學(xué)效果。

6、在教學(xué)中使用實(shí)物。在情景教學(xué)中合理使用實(shí)物，就可以為學(xué)生帶來(lái)深刻的視覺效果，如果教師只是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們憑想象表演，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能理解，但如果使用實(shí)物就能夠有效解決這個(gè)問題；或者是教師在講解一些名詞的時(shí)候，使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行配圖，在學(xué)生們的聽覺和視覺上加深了他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，最后就有效提升了教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段教育中重要的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)受到廣泛地關(guān)注，尤其是在這種教學(xué)要求、教學(xué)材料不斷進(jìn)行改變、提升的情況下，怎樣使學(xué)生能夠適應(yīng)這種情況，就成為當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)教師急需解決的問題了。在當(dāng)代教育中，已經(jīng)不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式了，但依然會(huì)有部分教師不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)方式，也就對(duì)我國(guó)的教育造成了一定的影響，所以，要對(duì)其英語(yǔ)教學(xué)的方式進(jìn)行完善，以及注重英語(yǔ)教師思想工作的開展。而當(dāng)前的教學(xué)方式中，教師并不能把情景教學(xué)正確的使用在英語(yǔ)教學(xué)中，而本文就是對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)展開研究分析，著重闡述了情景教學(xué)在其英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并對(duì)情景教學(xué)在其英語(yǔ)教學(xué)中的使用提出了一些淺顯意見，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)者提供一些可參考依據(jù)，以提升我國(guó)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：吳海燕，出生年月：1987.11.20，女，漢族，籍貫：浙江慈溪，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)，作者單位：浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)云城小學(xué)。