以UX為導(dǎo)向的支架式教學(xué)模式的探索

摘要：本文首先分析了目前高職在培養(yǎng)兩創(chuàng)人才中存在學(xué)習(xí)任務(wù)日益復(fù)雜，但是主題發(fā)散，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)迷茫等主要困難，借鑒UX設(shè)計的特點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整合，使之學(xué)習(xí)任務(wù)主線更加明確，課程之間的邏輯關(guān)系更加清晰。同時適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革，嘗試使用支架式教學(xué)法進(jìn)行人才的培養(yǎng)，探索提出了需要突破的幾個問題。

關(guān)鍵詞：UX設(shè)計支架式教學(xué)人才培養(yǎng)

當(dāng)前在高職教育中如何更好地培養(yǎng)“兩創(chuàng)”人才即培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)是各個高職院校集中力量重點尋求突破的一個領(lǐng)域。在這個“兩創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中我們需要在高職短短的三年時間中高效地完成各項教學(xué)任務(wù)。在以往的教學(xué)中，由于課程之間的邏輯聯(lián)系不明確導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)散而不聚焦，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)始終迷茫。如何把培養(yǎng)“兩創(chuàng)”人才涉及到的多方面的專業(yè)知識整合成一個有機的整體，同時始終沿著一個明確的邏輯主線教授給學(xué)生是這個問題的解決關(guān)鍵。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)最主要的目標(biāo)就是學(xué)生在校內(nèi)將學(xué)習(xí)相對復(fù)雜和眾多的專業(yè)知識，將在畢業(yè)后直接面向社會，面向客戶，提供質(zhì)優(yōu)價適的產(chǎn)品與服務(wù)。而UX設(shè)計的核心意思就是在系統(tǒng)或產(chǎn)品變得日益復(fù)雜，功能變得日益豐富的今天，尋找到的以用戶體驗為中心的設(shè)計。在UX設(shè)計中，設(shè)計師始終要研究和評估一個系統(tǒng)或是產(chǎn)品的用戶體驗，始終關(guān)注該系統(tǒng)或產(chǎn)品的性能、價值、高效便捷等方面。對比高職的兩創(chuàng)人才培養(yǎng)面臨的問題與UX設(shè)計過程的特點，兩者有異曲同工之妙，在高職教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中完全可以借鑒UX設(shè)計的模式。具體來說即繼續(xù)完善以往以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，進(jìn)一步加強課程之間、專業(yè)之間的融合與關(guān)聯(lián)度，進(jìn)一步提升教學(xué)任務(wù)設(shè)計的系統(tǒng)性與內(nèi)涵，使得學(xué)生在高職教育中始終清晰地了解自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步充實學(xué)生在課程中可以學(xué)到的專業(yè)知識。

由于教學(xué)任務(wù)的廣度和深度較之以往大大增加，在對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，如何找到合適的教學(xué)方法開展教學(xué)則是解決問題的另一個關(guān)鍵點。在目前流行的各種教學(xué)方法中，以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的支架式教學(xué)法可以很好地匹配以UX設(shè)計為導(dǎo)向的高職教育模式。即教師可以應(yīng)用支架式教學(xué)法，努力把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容一步步提供給學(xué)生，持續(xù)不斷地把學(xué)生的專業(yè)能力從一個水平提升到一個新的更高的水平。

在以UX為導(dǎo)向的高職支架式教學(xué)過程中需要解決的主要問題有：

1、結(jié)合各專業(yè)特點如何搭建腳手架。主要包括如何選取合適的學(xué)習(xí)主題，如何確定學(xué)習(xí)任務(wù)，按學(xué)生的智力特點按照最鄰近發(fā)展區(qū)的要求建立知識的概念框架；

2、如何建立合適的學(xué)習(xí)情境將學(xué)生引導(dǎo)如一定的問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)中；

3、如何開展和引導(dǎo)學(xué)習(xí)個體的獨立探索；

4、如何開展學(xué)習(xí)團隊的協(xié)同解決問題的工作；

5、如何對個體和團隊進(jìn)行恰如其分的效果評估。

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作者簡介：石峰（1976年—），男，浙江寧海人，副教授，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教師，從事機電工程、高職機械類教學(xué)方面等的研究。