由“一言堂”到“百家講壇”

欒麗芳

【摘要】由一次小組合作交流學(xué)習(xí)的嘗試，筆者認(rèn)識到這是一種提高學(xué)習(xí)效果的積極活動，有助于促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，開闊看待問題的眼界，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神.進(jìn)一步反思推廣，結(jié)合自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、教師講解點(diǎn)撥等手段可以實(shí)現(xiàn)教育方式的多元化，是新課程改革的初步嘗試.

【關(guān)鍵詞】小組合作；團(tuán)隊(duì)精神；教育方式；多元化

一次數(shù)學(xué)課上，筆者滿懷激情地給學(xué)生講解了已知三角函數(shù)值求角的方法，采用的是由易到難的坡度式例題講解法.自以為講解透徹，完美無瑕.求解例題時，學(xué)生配合還不錯，隨后的練習(xí)題，學(xué)生解得也很好.筆者的感覺是，他們都已經(jīng)掌握了這個知識點(diǎn).后來就講解練習(xí)時才發(fā)現(xiàn)，原來自己其實(shí)并不了解自己的學(xué)生……自己竟然還信心滿滿！一兩名學(xué)生不懂可能是個別學(xué)生的問題，但大多數(shù)竟然都不懂，這就是教師的問題了呀！于是筆者嘗試了以下的教學(xué)方法：

一、初步嘗試

第一步：篩選.筆者出了一道基礎(chǔ)題，讓全班學(xué)生在自己的草稿紙上寫出解題過程，然后簽名上交.幾分鐘后大家陸陸續(xù)續(xù)交了上來.筆者很快看了一遍，篩選出以下幾類學(xué)生：A.解題完全正確思維流暢的；B.存在某些小細(xì)節(jié)問題的；C.存在思維困惑的；D.完全不理解的.

第二步：分組.將全班學(xué)生按就近原則進(jìn)行分組，每組四到五人，含有A類、D類學(xué)生各一人，B類、C類學(xué)生一到兩人，以各組A類學(xué)生為組長.

第三步：交流.各組進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，內(nèi)容就是已知三角函數(shù)值求角，時間是一節(jié)課.要求組長講出自己對于該題型的理解以及任何有助于理解的想法，幫助組內(nèi)成員糾正錯誤想法，解決思維困惑，直至完全弄懂本題.

交流開始后，他們便三五成群地坐到一起，各自發(fā)表自己的想法，筆者在旁邊巡回指導(dǎo)，必要時給予幫助，看看各組進(jìn)展，觀察他們是否都在積極地參與活動？是否正在傾聽彼此的觀點(diǎn)？會不會發(fā)生意見分歧以及如何處理？

第四步：檢驗(yàn).再次進(jìn)行檢測（A類學(xué)生可除外），檢查各組小組學(xué)習(xí)的效果.

第五步：評價.再次檢測的結(jié)果，如果小組所有成員解題完全通過，則給予獎勵：A類學(xué)生加5分，B類、C類學(xué)生加3分，D類學(xué)生加2分；？舨荒莧蓖ü蚣躒ハ嚶Φ姆質(zhì)迫肫絞背杉？.

結(jié)果是這樣的：全班一共十組，其中有四組達(dá)到了要求，完全通過；其余六組未能完全通過.按個人統(tǒng)計(jì)，全班解題完全正確率為62.5%，其余的或多或少依然存在細(xì)節(jié)問題.

二、小結(jié)反思

隨后筆者尋找了與此相關(guān)的教育理論，發(fā)現(xiàn)筆者所開展的這項(xiàng)活動，嚴(yán)格意義上應(yīng)該稱作同伴指導(dǎo).它具有諸多優(yōu)點(diǎn)：

1.創(chuàng)造了一個完全輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境：同學(xué)之間關(guān)系融洽，交流起來暢所欲言，淺顯易懂的表達(dá)也讓知識接受變得容易；2.促使學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的融合，小組討論可以建構(gòu)出比個人所能建構(gòu)的更精準(zhǔn)的思想和策略；3.擴(kuò)大了學(xué)生看問題的角度和視野，了解了別人的想法，對自己是一種進(jìn)步；4.促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)：尤其是A類學(xué)生，要想將同伴講懂，他就必須努力將所學(xué)知識盡可能淺顯地表達(dá)出來，同時也促進(jìn)了知識的構(gòu)建；5.更好地傾聽和理解他人的觀點(diǎn)，促進(jìn)參與；6.促進(jìn)交流合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)活動能力和意識.

但是實(shí)施的結(jié)果并不是完全令人滿意的.現(xiàn)實(shí)操作中還存在這樣一些問題：

1.分組方法不完善，導(dǎo)致“合而不作”：A類學(xué)生水平較高，常常容易控制討論，削弱了其他學(xué)生完全參與的積極性.2.獎懲機(jī)制不完善，引發(fā)內(nèi)部矛盾：各類學(xué)生的獎懲不一，直接導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的不服，不利于交流討論的和諧進(jìn)行.3.對學(xué)生的直接分類，類似于劃分等級，傷害了某些學(xué)生的自尊心.4.各組缺乏統(tǒng)一管理.

三、改進(jìn)措施

在后面的教學(xué)過程中，筆者又多次開展了類似活動，但是做了一些改進(jìn)：

1.改變獎勵機(jī)制：如果本組所有成員成績均達(dá)到85%，則全體成員均得到相同獎勵；2.變臨時小組為長期小組，穩(wěn)定組織結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，有利于學(xué)生獲得支持感和歸屬感；3.不再直接對學(xué)生劃分類別，不再點(diǎn)明誰是教者，誰是受教者，讓組內(nèi)學(xué)生處于平等交流合作的地位，引導(dǎo)所有人積極參與討論，各抒己見；4.科學(xué)管理學(xué)習(xí)小組：在各組精心挑選最熱心、最有責(zé)任感、組織管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長.

這樣改進(jìn)，其實(shí)就變原本的同伴指導(dǎo)學(xué)習(xí)為同伴互助合作學(xué)習(xí)，表面看來區(qū)別不大，實(shí)際上有效地保護(hù)了低水平學(xué)生的自尊心，調(diào)動了所有人參與的積極性，促使他們一起努力來爭取全體成員的成功.

通過這些活動嘗試、反思，筆者明白了三個道理：第一，我們的教學(xué)不能僅僅局限于師教生學(xué)的傳統(tǒng)模式，而要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，輔以自學(xué)及生生交流合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育方式的多元化；第二，任何教育，都要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則會事倍功半，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致不合作以致對抗；最后，“眾人拾柴火焰高”，在團(tuán)隊(duì)中合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)業(yè)的成功，甚至是其他任何事情成功的必要條件！endprint