初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探討

戴蓉蓉

在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還需要給學(xué)生們留出自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們能夠在一定的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，這樣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅僅可以幫助學(xué)生們更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)相關(guān)的高效率學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)道路有著巨大的幫助，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式.

一、加強(qiáng)師生之間交流，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生們能夠與教師之間產(chǎn)生交流，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在和教師的思想碰撞中提升自我學(xué)習(xí)能力.教師要拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生們向教師提問(wèn)，將自己的思想清晰地表達(dá)出來(lái)，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效果.在數(shù)學(xué)課堂上，教師要重視拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到親近感，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上才能用更加放松的精神面貌進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的疑問(wèn)也就能很自然地向教師進(jìn)行求助，建立合作式的課堂模式.

比如，在學(xué)習(xí)勾股定理相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生們提出一些與本課重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，例如，什么是勾股定理？勾股定理的應(yīng)用條件是什么？讓學(xué)生們幫助教師總結(jié)本課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生們建立的合作式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)過(guò)程中就十分自然的投入高度精力.而且教師可以在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生們?cè)O(shè)定“教學(xué)小助手”的角色，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，走上講臺(tái)進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行“教學(xué)輔導(dǎo)”的過(guò)程中，自然就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是接受教師所講解的知識(shí)，還需要從知識(shí)本身出發(fā)，自發(fā)性地進(jìn)行探究.教師們要更新傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，加入翻轉(zhuǎn)課堂元素，給學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行自由發(fā)揮，教師可以向?qū)W生們提出一些開(kāi)放性答案的問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)主動(dòng)性地探討問(wèn)題來(lái)研究多種解決方法去解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)思考能力，給學(xué)生們創(chuàng)造自由的課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂變成合作的課堂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生們體會(huì)到翻轉(zhuǎn)？翁媒萄J降撓攀疲嘌鞫芯渴侍獾哪芰？.需要注意的是，教師對(duì)學(xué)生提出的解決問(wèn)題方法要大力鼓勵(lì)，予以肯定的態(tài)度，讓學(xué)生們不要因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)而不發(fā)言.

比如，教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置一道結(jié)果不確定的題目，讓學(xué)生們通過(guò)多角度的探究展開(kāi)學(xué)習(xí).教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)文具的數(shù)學(xué)情境，在文具店有售賣(mài)兩種價(jià)格的中性筆，其中一種中性筆售價(jià)為一元錢(qián)，另外一種中性筆售價(jià)為兩元，這種中性筆在售賣(mài)的時(shí)候，如果購(gòu)買(mǎi)超過(guò)二十支就會(huì)享受70%的優(yōu)惠，如果某班長(zhǎng)使用班費(fèi)為班級(jí)同學(xué)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)中性筆，可以如何選擇？在這道題目中，由于班級(jí)同學(xué)人數(shù)的不確定，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很多種不同的情況，教師要幫助學(xué)生們培養(yǎng)分類(lèi)討論的思想，讓學(xué)生們能進(jìn)行問(wèn)題主動(dòng)探究，在探究中尋找問(wèn)題的最優(yōu)解，進(jìn)而發(fā)揮課堂主體作用，提升翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果.

三、重視小組合作學(xué)習(xí)，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生小組探究的能力，讓學(xué)生們建立以探索為主的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究的時(shí)候，可以事先將學(xué)生們分成各個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上與組內(nèi)成員合作開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí).教師在數(shù)學(xué)課堂上必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的主體作用，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們?cè)谡_的指導(dǎo)方向上進(jìn)行自由探究.教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組探究成果給予大力的鼓勵(lì)，為學(xué)生們樹(shù)立信心，并能引導(dǎo)每一名學(xué)生都參與到翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)課堂參與度.

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一課的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)主題的統(tǒng)計(jì)調(diào)查模擬活動(dòng)，通過(guò)分組的形式展開(kāi)模擬探究.這就需要讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行探究，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，制訂本組計(jì)劃，討論統(tǒng)計(jì)調(diào)查的主題，然后進(jìn)行角色的分組，按照主題選擇組員扮演的角色，從而進(jìn)行課堂知識(shí)的探究.有的小組選擇了調(diào)查某食品店的客戶(hù)流量，就可以讓小組內(nèi)部人員扮演客戶(hù)，模擬食品購(gòu)買(mǎi)，在情境中展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，這樣的小組探究學(xué)習(xí)模式既符合當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求，又能提升數(shù)學(xué)課堂趣味性，讓學(xué)生們樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中來(lái)，從而讓學(xué)生們?cè)谡n堂上踴躍思考，并針對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行解決.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于進(jìn)行教學(xué)方法的探究，結(jié)合國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例，探索出最適合我國(guó)初中生理解能力的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法.教師要深度發(fā)掘?qū)W生在課堂上的主體作用，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中來(lái)，并能在主動(dòng)探究中不斷開(kāi)拓自我思維，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中掌握主動(dòng).endprint