高校視唱練耳教學中的互動學習探討

楊陽

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，高校對音樂教育越來越加重視，高校的音樂教育發(fā)展也越來越好，同時，音樂教學中的視唱練耳教學也得到了廣泛關注。為了讓視唱練耳教學有著更好的發(fā)展，教師應該利用互動學習的教學方法，促進學生更好地學習音樂知識，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)?；诖耍疚姆治隽烁咝Ｒ暢毝虒W中互動學習的重要性以及高校視唱練耳教學中互（動）學習的應用方法，以供相關人士參考。

關鍵詞：高校音樂;視唱練耳教學;互動學習

引言：

就目前的高校音樂教學開展情況而言，視唱練耳教學是一項基礎性的教學課程，這項課程注重培養(yǎng)學生的聽覺能力和樂理素養(yǎng)，是幫助學生進行音樂發(fā)展的重要課程。而互動教學是一種良好的教學方法，它可以培養(yǎng)學生的音準感，也能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，是視唱練耳教學進行創(chuàng)新的必要選擇。此外，在課堂上積極地進行互動學習，可以激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，有效地促進音樂教學的發(fā)展。

一、高校視唱練耳教學中互動學習的重要性

（一）增強學生課堂的關注度

在音樂課堂教學的過程中，應該合理開展視唱練耳教學，這樣可以幫助學生更好地掌握音樂知識（，）互動學習與傳統(tǒng)的教學方法相比，可以重新定義教師與學生在課堂中扮演的角色，讓學生成為課堂的主體，老師作為引導者，幫助學生更好地學習音樂知識，幫助他們更好地進行協(xié)同合作。這樣一來，學生可以積極思考參與課堂活動，提高學習的主動性，并且能夠?qū)σ魳分R中的重難點有著更加清晰的認知，提高自身的音樂學習效率[1]。

（二）調(diào)動學生的能動性

在視唱練耳教學的過程中，利用互動學習的教學手段，以充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們互相合作的能力。在課堂上，學生通過積極互動能夠鍛煉自身的思維，在音樂課堂上充分表達自身的觀點，進行知識探究，提高自身對音樂的學習興趣，并且也能對課上討論的內(nèi)容有著更加深刻的理解。所以在進行音樂教學時，應該使用互動學習方法，讓學生在課堂上占據(jù)主要地位，培養(yǎng)學生的合作意識和學習能力。

二、高校視唱練耳教學中的互動學習

（一）豐富教學方式

從目前的音樂教學中，可以看到有許多新型的教學方法得到了廣泛的應用，其應用效果也較為理想。在文化多元發(fā)展的當下，還需要豐富教學方式和創(chuàng)新教學理念。例如柯達伊教學法的應用就是典型的代表，這種教學方式注重傳承和發(fā)揚民族音樂，不是簡單地傳授概念知識，而是通過節(jié)奏訓練，讓學生感悟、體會音節(jié)，幫助學生理解音樂節(jié)奏，并且能夠熟練地把握音樂節(jié)奏。還有奧爾夫教學法，這種教學法同樣十分注重節(jié)奏，在傳統(tǒng)節(jié)奏教學的基礎上進行創(chuàng)新教學，對視唱練耳教學的開展具有十分重要的意義[2]。

（二）營造良好的師生關系

要想建立平等科學的師生觀，首先必須要建立好師生平等的觀念。作為教師，要合理看到不同學生對音樂的不同感受，尊重每種體會，不能把自己的想法觀點強加給學生。在教學的過程中，課堂環(huán)境是很重要的，所以打造一個和諧的課堂環(huán)境是必要的。舉個例子，在教室的選擇與布置方面，半圓式或是階梯式的分布能夠讓學生更好地參與到課堂，同時能夠緩解課堂的緊張感，幫助學生放松心情。營造出的這種環(huán)境有利于師生間的溝通，同時也能夠營造良好的課堂氛圍。學生在參與課堂的學習時，可以很好地感受到課堂中所包含的自由平等，這對發(fā)揮學生自身的主觀能動性有很好的促進作用，有利于第一時間發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在面對學生的錯誤和不足時，教師也應該用一顆包容的心去對待，同時對他們可取之處的發(fā)掘保持期待，只有這樣才能夠有效地幫助和支持學生的發(fā)展[3]。

在改進教學方法時，堅持創(chuàng)新精神，堅持以學生作為發(fā)展重心，堅持發(fā)自內(nèi)心的尊重每個學生，只有這樣才能使教學變得更加平等自由，避免了老師用征服者的姿態(tài)去面對學生。越來越多的老師重視對學生的溝通引導，這對于提高學生的學習能力有很大的幫助，同時，應該給學生更多交流的時間，促成學生與老師的有效溝通，實現(xiàn)身份互換，幫助教師更好地掌握學生實際學習情況。同樣，這種新穎的教學模式能夠為學生的長久發(fā)展積蓄寶貴的能量。另一種有效的學習方式就是合作學習，這種方式能夠有效促進師生溝通，實現(xiàn)情感的交流。這種背景下所開展的視聽練耳教學不僅效率更高，且更易為學生所接受。

（三）視唱練耳教學方式的改進

視唱練耳課程在高校課程中屬于特殊的一部分，它更重視學生的交流和實際應用。合作學習的教學方法可以大大提高學生的學習效率，幫助學生提高自身的學習能力。傳統(tǒng)的教學方式主要是師生的交流，忽略了學生和學生之間的溝通，但是這種溝通可以激發(fā)學生的主觀能動性，提升學習積極性，完善提高互動學習的效率。這對于改造升級傳統(tǒng)教學方式有著重要的影響，是開展新時代背景下高校音樂教學工作的必然選擇。

（四）營造和諧的教學氛圍

實際的視唱練耳教學過程是一門理論與實踐相結合的課程，所以開展課堂教學時大多通過理論指導實踐的方式，只有在一定層面上才能開展實際的實踐教學，幫助學生復習鞏固理論知識。所以，只有有機結合理論與實踐，才可以滿足學生的需求，達到因材施教的效果。由于每一位學生的實際情況各不相同，就不能籠統(tǒng)地概括學習的方式與途徑。因此教師要在教學時通過對比、想象等方式鍛煉學生的思維能力，讓學生在學習過程中發(fā)掘到適合自己的學習方式。舉個例子，課堂上利用接唱、集體唱等多種形式調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂的學習中，進而進行深入學習，再通過師生點評等方式提高學生的音樂素養(yǎng)[4]。

在視唱教學中，即興伴奏能夠有效提高視唱的實用性，因此可以圍繞即興伴奏進行教學。這不僅鍛煉學生的視唱能力，而且也潛移默化地幫助學生提高了綜合素質(zhì)。另一種節(jié)奏訓練教學客觀融合了音樂與身體運動，豐富了教學形式。眾所周知，興趣是學生最好的老師。所以注重教學形式的創(chuàng)新與拓展就是為了能夠吸引學生的學習興趣，讓學生積極的全身心參與到學習中去，實現(xiàn)自身感性認知與理性認知的有效轉換。

（五）充分發(fā)揮教師的潛力

教師在音樂教學中是重要的參與者，也是學生的引導者，對學生學習質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，因此應該充分發(fā)揮出教師的潛力，保證教師將全部的精力投入到教學工作中，讓教師能夠認真地進行音樂教學。為了能夠提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，教師應該做關于專業(yè)素養(yǎng)的培訓，通過更加專業(yè)的音樂學習，教師可以做到與時俱進，這樣一來，不僅可以規(guī)范學生的學習行為，提高學生的學習效率，也能夠體現(xiàn)教師本身的價值，進而促進音樂教學的發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求也越來越多，所以高校應該注重培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。在視唱練耳教學的過程中，要利用互動學習的教學方法，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的音樂水平，通過這種教學方法可以高效地完成教學目標，也能促進音樂教學的發(fā)展。此外，在音樂教學的過程中，應該打破傳統(tǒng)教學的觀念，創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的思維能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的音樂人才。

參考文獻：

[1]梁麗群.高校視唱練耳教學中的互動學習探微[J].北方音樂，2018，038（021）：214-215.

[2]陳姝洋.互動學習在高校視唱練耳教學中的分析[J].黃河之聲，2018，000（003）：88.

[3]袁子涵.淺析高校視唱練耳教學中的互動學習[J].音樂時空，2018，000（015）：110-111.

[4]李佳欣.關于高校視唱練耳教學中的互動學習的研究[J].北方音樂，2019，000（007）：200-201.