初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析

賽熱克·賽熱克巴依

摘 要：初中物理教學(xué)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，這一方面可以使教學(xué)質(zhì)量得到提升，另一方面也可以提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維能力；教學(xué)質(zhì)量

新時(shí)期教育目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，物理作為一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教材中的創(chuàng)新因素進(jìn)行充分挖掘，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、通過試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生猜想

初中物理教學(xué)過程中會(huì)涉及到大量的試驗(yàn)內(nèi)容，傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，試驗(yàn)主要以演示為主，學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知停留在物理現(xiàn)象上，難以掌握物理現(xiàn)象的本質(zhì)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。因此，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，在具體實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行深入分析與研究，并且針對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象，提出自己的猜想，使自己成為物理現(xiàn)象的“發(fā)現(xiàn)者”與“探索者”，能夠?qū)Ω鞣N物理現(xiàn)象進(jìn)行探索，適當(dāng)?shù)姆棚w思想。

例如：在《歐姆定律》一課教學(xué)中，在“測量定值電阻的阻值”實(shí)驗(yàn)過程中，教師在對(duì)試驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用電流表、電壓表、導(dǎo)線、電源等工具對(duì)電阻值進(jìn)行測量。完成固定的試驗(yàn)操作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生分析還可以通過什么方式對(duì)電阻值進(jìn)行測量，并且要在確保安全的情況下，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，選擇相應(yīng)的器材，完成試驗(yàn)，教師對(duì)每組學(xué)生的試驗(yàn)方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且要給學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在試驗(yàn)探究過程中，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣，而且可以掌握更多的知識(shí)和方法。

二、利用生活情景，引發(fā)學(xué)生思考

教師在物理教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合物理課程特點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)物理中概念的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。針對(duì)物理概念來說，要想讓學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)深刻理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)概念的深入思考，必須讓學(xué)生明白引入概念的原因。因此，教學(xué)期間，教師要合理的應(yīng)用生活中的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠理解的情景。通過該方式，啟發(fā)學(xué)生思維，形成構(gòu)建概念需要，使學(xué)生對(duì)物理中的概念能夠有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。如果，教師在具體教學(xué)過程中，只通過一遍閱讀就讓學(xué)生理解一個(gè)概念，并讓其記住，學(xué)生無法產(chǎn)生深刻印象。因此，針對(duì)物理概念，教師要通過創(chuàng)新情景的方式引入概念[2]。

例如：在《汽化與液化》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考拖地時(shí)地下水為什么會(huì)消失；冬天戴眼鏡的學(xué)生進(jìn)入到教室內(nèi)，眼鏡上為什么會(huì)形成一層“霧”；燒開的水上方為什么會(huì)出現(xiàn)“水霧”等現(xiàn)象，讓學(xué)生通過對(duì)這些生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象的本質(zhì)和共性，以及各種現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解汽化和液化概念。通過該方式，可以讓學(xué)生對(duì)汽化和液化現(xiàn)象有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)汽化和液化發(fā)生條件有一個(gè)初步的了解，為日后教學(xué)的開展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再例如：在《升華和凝華》一課講解中，教師可以通過向?qū)W生介紹雪花的形成、冰未融化體積就變小等現(xiàn)象的介紹，讓學(xué)生對(duì)升華和凝華現(xiàn)象有一個(gè)全面了解，同時(shí)讓學(xué)生列舉生活中的一些升華和凝華現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)升華和凝華能夠有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、通過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

良好的觀察力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維來說有著重要作用。因此，初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生可以對(duì)多種不同的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究。

教學(xué)期間，教師可以適當(dāng)借助教材，引發(fā)學(xué)生猜想，讓學(xué)生多觀察、多反思、多提問，從而使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中形成良好的觀察能力。例如：在《溫度》一課教學(xué)中，在講解“溫度計(jì)的使用”時(shí)，在具體教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生可以帶著學(xué)習(xí)目的對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，通過該方式使學(xué)生的定向觀察能力得到提高[3]。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將注意力集中在液柱的改變上，讓學(xué)生對(duì)液柱發(fā)生變化的主要原因進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，帶著目的對(duì)目標(biāo)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分組對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，同時(shí)結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)，分析物理現(xiàn)象，最終學(xué)生探討后得出：利用液體熱脹冷縮的原理，溫度計(jì)內(nèi)液體受溫度變化影響，液體的體積將會(huì)發(fā)生變化，引起液體液面上升與下降。

初中物理教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教育理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中積極猜想，敢于猜想，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊安新.讓學(xué)生的思維飛一會(huì)——初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（22）：87.

[2]朱正華.初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（02）：10.

[3]胡方凱.初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2014（86）：140.endprint