初中文言文積累與背誦教學策略探究

張波

摘 要：文言文是以古漢語為基礎的書面語寫成的文章。通行了三千多年的文言文，記載了我國上下五千年的文明輝煌。所以，文言文是我國博大精深的思想文化、民族精魂的載體。

關鍵詞：文言文；策略；探究；重視

一、文言文在新課標中的地位

《語文課程標準》在“階段目標”中要求7—9年級學生“背誦優(yōu)秀詩文85篇”。與過去教材相比，篇目大幅增加。在“評價建議”的“古詩文閱讀的評價”部分指出“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程……”由此可見，文言文在新課標中占有很重要的地位，新課標對積累與背誦這一古老而又充滿生命力的教學極其重視。

二、文言文背誦的意義及古今中外對背誦的重視

的確背誦是學習、積累語言最有效的方法，是通往語文功底深厚的一條必由之路，是全面提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生語文能力的基本手段。背誦也是培養(yǎng)文言語感，積累文言素養(yǎng)，鞏固文言知識，提高文言閱讀能力，吸取古文精華的行之有效的方法。有人把記憶稱作是智慧之母或智慧的倉庫，是智力的重要因素，是任何學習都必須依賴的，語文學習更是這樣，要學好語文，就不能逃避背誦。宋代學者張載說：“不記則思不起?！币驗橛洃浭撬季S和想像活動的倉庫和基礎，腦子里空空如也，沒有儲備一點知識材料，大腦就無法進行思維和想像，從而就無法解決面臨的實際問題，更談不上創(chuàng)新了。

三、文言文背誦教學策略介紹

（一）游戲背誦法。即采用各種游戲方式進行背誦。筆者十分推崇此法。因為興趣是最好的老師。學生感興趣的方法往往效果好。無數的事實表明，凡在某個領域有所成就者，無一不是對那個領域有濃厚的興趣，要想學生背誦好古詩文，就必須喚起他們對古詩文背誦的興趣。一些學生，語言的天然敏感力和領悟力強一些，往往背誦古詩文的興趣比較濃。就后天的教育而言，語文教師聲情并茂的范背，優(yōu)秀學生的范背，均能有效引發(fā)學生背誦的興趣。語文教師對詩文的重要性、規(guī)律性、趣味性及美感特征做適當的點撥，也能喚起學生背誦的興趣和熱情。因此，教師要注意培養(yǎng)學生背誦的興趣，采用靈活多樣的形式，讓學生背出興趣來。

（二）借助關鍵詞背誦法。這里所說的關鍵詞，一是指句、段的領頭詞。因為“領頭詞”有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。二是抓容易聯(lián)想整個背誦內容的關鍵動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中，歷數擔當大任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”“勞”“餓”“空乏”“拂亂”等詞語。而《陋室銘》則緊扣“德馨”二字，室外——室內：外環(huán)境清幽“苔痕上階綠，草色入簾青”；內環(huán)境有高潔之士“談笑有鴻儒”，更有“調素琴，閱金經”等塵囂之外的樂趣。如此背誦，效率高，也有利于今后對材料的提取、運用。

（三）情景背誦法。有些課文景物描寫如詩如畫，人物刻畫生動、形象，讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電視鏡頭一樣自然而然地出現，從而產生聯(lián)想記憶。如《醉翁亭記》一文的二、三兩段，背誦時頭腦中要將山水風光、游人活動分別框入作者描繪的兩幅畫面：一是風景畫，即朝暮四季圖；二是風俗畫，即“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。而對于有的詩篇，則要拓展聯(lián)想、想像，讓極為凝練的詞語代表的景、物、人在腦海里浮現、加工，展現成一幅幅生動的圖景。如張志和的《漁歌子》，可根據詩情，想像畫意：西塞山前一群群白鷺自由飛翔，桃花盛開，溪水潺潺，肥鱖追逐，戴青斗笠，披綠蓑衣的漁翁在斜風細雨中悠閑垂釣——鄙棄塵世，追求淡泊寧靜的垂釣圖畫面的展現，既訓練了聯(lián)想、想像能力，感知了美，鑒定了美，又能快速成誦，真可謂一舉兩得。

四、實施文言文背誦教學還需要注意以下幾點

（一）強調背誦能力。現在特別強調培養(yǎng)能力，體現在背誦上就是既要背誦又要理解還要能運用。

（二）養(yǎng)成勤于背誦的好習慣。背誦的方法雖多，但最緊要的是讓學生養(yǎng)成勤于背誦的好習慣，“天道酬勤”嘛。除了多讀，還應多寫。常言道：“多讀自能成誦”“好舌頭不如爛筆頭”“手抄一遍勝過目看十遍”。實踐證明：無論采用哪種記誦法，都必須以多動嘴（讀）多動手（默寫）為依托，促進大腦的吸儲效率。

（三）溫故而知新。背誦過的內容要及時復習，因為根據德國實驗心理學家艾賓浩斯的那條有名的遺忘曲線上所揭示出的科學數據可以知道記憶后的二十分鐘再記憶省時率為58%，反過來遺忘率是42%，由此可見初期的遺忘率是很迅速的，而在這以后的遺忘率卻是緩慢的，一個月以后的省時率約為20%，即一周至一個月以后，為了恢復最初的記憶，只要最初記憶所需時間的80%。通過這個曲線，我們就會明白遺忘是在學習之后急速進行的，尤其是中學階段的學生，要想鞏固識記的成果，應在學習之后及早進行復習，特別是在識記后的一到十五天，以后再逐漸拉大復習的時間間隔。

（四）教師還要多鼓勵。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”記憶心理學和教學實踐均表明，教師對學生的鼓勵作用如同汽車的加油站，體育競賽的拉拉隊，補充能量，挖掘潛力，能大大提高學生的記憶效率。

（五）學生還必須有背誦的信心。心理學研究證明：良好的自信心是背誦成功的必要條件。美國心理學家胡德華斯指出：凡是記憶力強的人都對自己的記憶充滿信心，信心能增強人的記憶力。讓學生范背，適當的表揚和鼓勵，都是增強學生背誦信心的有效手段。

（六）教師的示范背誦也有作用。榜樣的力量是無窮的。這樣做，可以用教師的躬親示范的精神來感召學生，作好表率，起到激勵學生的作用。

總之，背誦是一項基礎工程，是一種重要的知識與能力的積累，它對于語感的形成起著重要作用，它對于語文水平這座大廈的構筑更是功不可沒，因為它實實在在地會使學生受益終生。有則外國諺語說的好：“能背誦多少書籍就能獲得多少知識?！奔热槐痴b能啟發(fā)智慧，增加修養(yǎng)，激發(fā)才華，加深記憶，在語文教學中非常重要。那么，在新課標背景下，運用一些策略，指導學生多背誦經典古詩文，讓他們逐步鍛煉得“語傾三峽水”“下筆如有神”，豈不快哉。endprint