“一流專業(yè)”建設(shè)背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究

閆禹 孫志成

[摘 要]“一流本科專業(yè)建設(shè)”是新時(shí)代高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略安排，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求，也對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提出了新的挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，面對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，應(yīng)立足專業(yè)特色，通過深化產(chǎn)教融合模式、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方式，打造有利于一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用技能；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 03-0106-04

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷完善，就業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之改變，現(xiàn)有的應(yīng)用型人才難以滿足社會(huì)需求。2018年6月21日，在成都召開的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育，為新時(shí)代本科教育指明了方向。為做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，2018年10月17日，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。為全面落實(shí)本科專業(yè)建設(shè)工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，2019年4月2日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，提到要花3年時(shí)間在全國(guó)建設(shè)1萬個(gè)國(guó)家級(jí)、1萬個(gè)省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，[1]正式開啟了全國(guó)范圍內(nèi)一流本科專業(yè)建設(shè)的步伐。2021年4月，教育部高教司吳巖司長(zhǎng)以“夯實(shí)教學(xué)‘新基建托起培養(yǎng)高質(zhì)量”為主題，在報(bào)告會(huì)議中再次強(qiáng)調(diào)高等教育高質(zhì)量的根本與核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生人數(shù)多，是培養(yǎng)國(guó)家復(fù)合型人才和一流本科專業(yè)建設(shè)的重要陣地。

一、“一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)”背景下優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

針對(duì)一流專業(yè)建設(shè)需求，形成以學(xué)生為主體的培育方式，把教育與社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)活動(dòng)有效融合，在高等教育領(lǐng)域，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)能夠在政府部門、高等院校、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、規(guī)劃、管理及教學(xué)科研等工作的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)專門人才。

實(shí)踐教學(xué)體系作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)效果和畢業(yè)生就業(yè)方向選擇具有直接影響。就經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)分為兩大類，分別是理論型人才和應(yīng)用型人才。理論型人才應(yīng)當(dāng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，根據(jù)實(shí)際發(fā)展需求創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供理論基礎(chǔ)；應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和分析工具，為解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題提供可行性方案，關(guān)鍵是將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，即具有明確的職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和高層次性。

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多注重理論型人才培養(yǎng)，以學(xué)術(shù)教育和理論研究為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練相對(duì)欠缺。為適應(yīng)一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)要求，在高校中，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，更應(yīng)該以培養(yǎng)能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才為原則，建立健全與高校定位、與一流專業(yè)建設(shè)相符的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)合格的“為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才”。

相對(duì)于其他專業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)一方面是理論性強(qiáng)，另一方面則體現(xiàn)為與產(chǎn)業(yè)的緊密貼合，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此，大學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和前沿理論動(dòng)態(tài)，更需要具備較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“重理論強(qiáng)實(shí)踐”對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了較高要求，也為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提出了挑戰(zhàn)。

這就需要在一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中明確自身定位，將辦學(xué)理念融入服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，轉(zhuǎn)到校企合作、產(chǎn)教融合上來，依靠多方力量培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要構(gòu)建符合實(shí)際的、可操作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐體系，圍繞提升學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革采取虛實(shí)結(jié)合、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人才保障。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

（一）產(chǎn)教融合程度有待提高

隨著“一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)”的提出，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)向培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型的腳步不斷加快。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式不僅為此提供了新思路，而且能夠有效解決高校人才與市場(chǎng)人才供求不平衡的矛盾。但是，在目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中，產(chǎn)教融合仍然存在一些不容忽視的問題：首先，對(duì)產(chǎn)教融合不夠重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開高校與其他社會(huì)主體之間的協(xié)調(diào)與合作，個(gè)別高校忽視了企事業(yè)單位作為需求方對(duì)學(xué)生就業(yè)提出的具體要求。其次，產(chǎn)教融合認(rèn)知不夠明確，將產(chǎn)教融合和校企合作完全等同起來，二者既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，前者是學(xué)校和企業(yè)同為主體，共同實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，后者采用以校方為主、企業(yè)為輔的發(fā)展模式。最后，產(chǎn)教融合程度仍處于初級(jí)階段，比如與相關(guān)企業(yè)簽訂合同、打造實(shí)習(xí)基地，但企業(yè)并未實(shí)際參與到完善人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐課程設(shè)置等領(lǐng)域。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，要培養(yǎng)具有過硬應(yīng)用技能和良好創(chuàng)新能力的學(xué)生，需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而，多數(shù)高校教師都是博士或碩士畢業(yè)后直接從事經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，盡管經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)深造形成了扎實(shí)的理論功底，但沒有在企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，在實(shí)踐教學(xué)中教師很難根據(jù)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)需要進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意，極大地限制了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整。

（三）校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有待完善

校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作為學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的重要媒介和場(chǎng)所，是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)力度的有效途徑。[2]校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括實(shí)踐相關(guān)的場(chǎng)地、硬件和軟件三個(gè)方面。目前，由于受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的制約，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)落后于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室使用效率較低，必要的定量分析軟件、模擬炒股軟件、模擬外貿(mào)報(bào)關(guān)軟件等教學(xué)模擬軟件不能做到及時(shí)更新，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要是由學(xué)校與企業(yè)共同搭建的校外實(shí)踐教學(xué)基地，長(zhǎng)期穩(wěn)定、專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地是開展校外實(shí)習(xí)的重要保障。但是，由于企業(yè)的商業(yè)秘密和學(xué)生安全等多方面因素的影響，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐目標(biāo)。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新性有待提升

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力是實(shí)踐教學(xué)的重要方向。目前，實(shí)踐教學(xué)體系整體缺乏創(chuàng)新性，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度較低。從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來看，校內(nèi)課堂實(shí)踐中案例教學(xué)、情景模擬形式較為單一，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程多以虛擬流程的機(jī)械操作為主，在一定程度上脫離行業(yè)現(xiàn)實(shí)情況，難以有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。盡管校外實(shí)踐教學(xué)主要采取的參觀見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與實(shí)際工作的緊密貼合，但由于自身工作經(jīng)驗(yàn)不足、能力有限，多數(shù)學(xué)生僅僅停留于按部就班地完成崗位工作，而企業(yè)以追求經(jīng)濟(jì)利益作為主要經(jīng)營(yíng)目的，無法為學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)各類學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目作為學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)這種創(chuàng)新實(shí)踐模式的興趣不高，參與度相對(duì)較低。

三、“一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)”背景下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）建立產(chǎn)教深度融合模式，走“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新之路

人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)是主要途徑，生產(chǎn)實(shí)踐能夠有效促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合，因此要在一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中占據(jù)領(lǐng)先地位，必須首先明確產(chǎn)教融合的內(nèi)涵。[3]

一方面，要依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)高校與企業(yè)的共同育人項(xiàng)目，不斷完善兩個(gè)主體的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，使產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式更加高效、更為穩(wěn)定。隨著我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育與產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)籌融合逐漸深入，高校與企業(yè)的聯(lián)系也愈加緊密，協(xié)同育人機(jī)制在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)雙方協(xié)同互動(dòng)效果，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新。

另一方面，要在政府部門的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)企業(yè)作為參與主體的積極性和主動(dòng)性，以高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等為載體，合理利用高校與企業(yè)的合作辦學(xué)資源，在企業(yè)的實(shí)際需求中尋找人才培養(yǎng)的方向，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的進(jìn)一步結(jié)合。首先，完善校企合作教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，將實(shí)踐融入高校、企業(yè)的互動(dòng)教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過反復(fù)模擬熟練掌握應(yīng)用技能，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其次，拓寬和創(chuàng)新校企合作方式，在與地方企業(yè)建立聯(lián)系的同時(shí)，適當(dāng)將合作范圍擴(kuò)展到國(guó)內(nèi)其他地區(qū)，甚至是國(guó)外的企業(yè)，除了采取傳統(tǒng)的“企業(yè)進(jìn)校，課堂進(jìn)廠”等方式，還可以通過直播、視頻、講座等線上教學(xué)途徑拓展學(xué)生的專業(yè)視野，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。最后，深化校企合作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)服務(wù)范圍與企業(yè)發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合起來，由企業(yè)制定選題方向，或?qū)⑵髽I(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為選題來源，學(xué)生在校內(nèi)指導(dǎo)教師及企業(yè)專業(yè)人員的聯(lián)合指導(dǎo)下完成課題研究，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能水平，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的深度融合。

（二）打造“雙師型”師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平

探索建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)教師的實(shí)踐培養(yǎng)，打造專業(yè)定制型人才，全面優(yōu)化“雙師型”經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師能夠“一專多能”，提高實(shí)踐教學(xué)能力，形成人才培養(yǎng)模式的智慧化互動(dòng)與共享。[4]

立足一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)定位，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)骨干和專業(yè)帶頭人，建設(shè)一支具有強(qiáng)大凝聚力、優(yōu)質(zhì)、高效、充滿活力的師資團(tuán)隊(duì)。

加大中青年教師的培養(yǎng)力度，注重老教師的實(shí)踐教學(xué)示范作用，積極開展傳、幫、帶活動(dòng)。中青年教師要主動(dòng)在實(shí)踐課程教學(xué)、畢業(yè)論文輔導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)等方面請(qǐng)教資深教師，提高自身教學(xué)水平，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵的后勁輸出。

鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)參與實(shí)際工作，通過多種途徑強(qiáng)化教師的實(shí)踐背景，如進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉、承擔(dān)橫向項(xiàng)目、參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)等，提升教師的實(shí)踐技能。還可以將企業(yè)管理者或?qū)＜艺?qǐng)進(jìn)校園為教師做定期的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容融入最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐拓展，教師能夠把親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。最后，鼓勵(lì)聘請(qǐng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的產(chǎn)業(yè)精英和企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)專業(yè)兼職導(dǎo)師，全程參與實(shí)踐教學(xué)。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐基地布局

一方面，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。首先，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要充分考慮人才需求導(dǎo)向，有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平。其次，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置計(jì)量分析方法實(shí)訓(xùn)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，并利用遠(yuǎn)程處理技術(shù)構(gòu)建信息共享平臺(tái)，提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的利用效率。最后，充分利用校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，例如各類學(xué)科競(jìng)賽社團(tuán)、科創(chuàng)小組、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，提高創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新活力。

另一方面，優(yōu)化升級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)、就業(yè)橋梁，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓寬視野，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要不斷細(xì)化校外實(shí)踐基地建設(shè)理念及思路，優(yōu)化校外實(shí)踐基地布局。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，與相關(guān)企事業(yè)單位共同建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與企事業(yè)單位的各項(xiàng)活動(dòng)，了解經(jīng)濟(jì)管理部門的運(yùn)作過程，提高工作崗位的適應(yīng)能力，為解決未來工作中遇到的實(shí)際問題積累經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，在校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)上，要積極探索企業(yè)的利益追逐點(diǎn)，形成共建、共享、共贏的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作模式。另外，根據(jù)“一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)”實(shí)踐教學(xué)要求，在地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，還要適時(shí)對(duì)校外實(shí)踐基地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，在適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)基地范圍的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)基地布局的優(yōu)化。

（四）推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交叉融合，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在“一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)”大背景下，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主線，不斷創(chuàng)新觀念。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、訓(xùn)練項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)相融合的教學(xué)體系，在體現(xiàn)時(shí)代特色、滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展同步，全方位推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉融合。[5]

積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，作為體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的競(jìng)技活動(dòng)，能夠?qū)⒄n內(nèi)與課外的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在深化教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

具體而言，要組織校內(nèi)教師和行業(yè)導(dǎo)師積極參與項(xiàng)目指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等A+類賽事，以及全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃年會(huì)展示、全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查分析大賽、中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等其他各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目。在參加項(xiàng)目和競(jìng)賽的過程中，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資料收集到數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目成果撰寫學(xué)生都全程參與、親身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力的提升。

為了提升學(xué)生對(duì)各種競(jìng)賽和項(xiàng)目的興趣，學(xué)?？梢詫?duì)參加者給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累計(jì)及轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中形成的實(shí)踐報(bào)告和成果計(jì)入“創(chuàng)新學(xué)分”，并從日常的課堂教學(xué)、學(xué)分積累等多方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供大力支持。

由于實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，在“一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)”背景下完善經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系、提高實(shí)踐教育教學(xué)水平，無論對(duì)于高校和學(xué)生的發(fā)展，還是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)立足專業(yè)特色，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，通過深化產(chǎn)教融合模式、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方式，打造有利于專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，能在企事業(yè)單位和政府部門從事經(jīng)濟(jì)理論研究、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、綜合經(jīng)濟(jì)管理與營(yíng)銷等工作，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，推動(dòng)一流經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)更快、更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]黨楊，敬然，康楚儀.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（11）：449.

（責(zé)任編輯：劉潔）

Research on the Construction of Practical Teaching System of Economics Specialty under the Background of "First-class Specialty" Construction

Yan Yu ? Sun Zhicheng

（School of Economics， Harbin Normal University;

Party Committee Office of Harbin Normal University）

Abstract： "First-class undergraduate specialty construction" is an important strategic arrangement for the development of higher education in the new era， which puts forward higher requirements for the talent training objectives of the economics major and also poses new challenges for the transformation of the economics major into an applied one. Practical teaching plays an important role in improving the quality of talent training. Faced with the problems existing in the practical teaching system of economics specialty， it should be based on professional characteristics，optimize the practical teaching team by deepening the integration model of industrial education， strengthen the construction of practical teaching platforms and cultivate the students' innovative abilities so as to create a diversified practical teaching system， conducive to the construction of first-class economics majors.

Key words： Economics specialty; Practical teaching; Applied skills; Innovation abilities