小學(xué)英語作文寫作技巧有效教學(xué)研究

劉艷

【摘要】在現(xiàn)代小學(xué)英語教育過程中，書面表達(dá)已經(jīng)成為一項(xiàng)十分重要的教育內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生而言，寫作技巧不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)累積水平，還能夠有效訓(xùn)練其語言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維的一項(xiàng)主要教育方法。因此，各小學(xué)校也對(duì)學(xué)生的寫作技能引起了高度重視。本文討論了小學(xué)英語寫作過程中有效教學(xué)的應(yīng)用，旨在為今后的小學(xué)英語作文寫作技巧教育，提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 英語作文 寫作技巧 有效教學(xué)

英語寫作不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功，還需要學(xué)生具備良好的語言應(yīng)用能力和詞匯組織能力，并且在寫作過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)題目有明確的了解。從目前來說，常見的英語寫作內(nèi)容主要包括看圖寫字和文字表達(dá)，這些能力都是提高學(xué)生英語水平不可缺少的部分。而教師不僅應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高寫作能力，還應(yīng)當(dāng)提高其書面表達(dá)準(zhǔn)備能力。所以教師在日常教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生日后的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、掌握技巧，提高學(xué)生寫作水平

首先來說，想要提高寫作水平，就要多做英語閱讀。在各種英語美文中，具有大量的單詞語法應(yīng)用，小學(xué)生可以通過大量的閱讀，從而總結(jié)出更加本土化，英語語法應(yīng)用的特點(diǎn)。通過這種方式，能夠在寫作過程中，使學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)，輕松自如的去完成一篇文章。所以在英語寫作教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的閱讀量，只有將閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀方面的能力，提高對(duì)英語語法、單詞的駕馭能力，才能保證學(xué)生的寫作質(zhì)量，提高其寫作水平。

其次，還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生英語連句造句的訓(xùn)練。在英語閱讀過程中，往往會(huì)碰到許多的連續(xù)造句，而一篇文章的優(yōu)秀與否，其用詞用語都應(yīng)當(dāng)正確且清晰。這就要求學(xué)生在寫作過程中，不僅要有擁有清晰的思路，還應(yīng)當(dāng)保證邏輯的合理性。所以在保證用詞的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)注重用詞的搭配。

適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，也是提高學(xué)生寫作水平的主要方式之一。即使學(xué)生擁有了豐富的詞匯量和語法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，也無法在寫作過程中和將這些知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。所以教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，結(jié)合優(yōu)秀的英語范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，必要時(shí)可以讓學(xué)生背誦優(yōu)秀的英語短文，使學(xué)生能夠在背誦過程中了解語法的應(yīng)用，甚至可以在寫作過程中借鑒優(yōu)秀的短語。所以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，教師在教材準(zhǔn)備過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生英語水平對(duì)教材進(jìn)行篩選，選擇其中優(yōu)秀且符合小學(xué)生水平的閱讀材料，使學(xué)生能夠在閱讀過程中真正理解文章的意思，而不是通過課后教師指導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在閱讀中獲得成就感。

二、措施得力，提升學(xué)生寫作能力

在英語教學(xué)過程中，由于小學(xué)生還未產(chǎn)生明確的英語思維，所以在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，首先是對(duì)字詞的理解和掌握，但同時(shí)字詞也是寫好文章的主要前提。所以在進(jìn)行英語初級(jí)教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的詞匯、短語教育，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用單詞和短語造句，或根據(jù)單詞寫出相關(guān)的聯(lián)想。

教師對(duì)寫作教育的重視程度很大程度上決定了學(xué)生的寫作能力，如果教師對(duì)寫作教育并不重視，那么學(xué)生的寫作能力也不會(huì)得到良好的提高。但教師如果僅僅注重學(xué)生的文字表達(dá)能力和單詞量的積累，也不能夠指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，這是由于在書面寫作時(shí)，英語的寫作格式與漢語有著較大的差異，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意書面表達(dá)的規(guī)范。部分學(xué)生完成英語作文往往只是為了完成作業(yè)，并沒有意識(shí)到英語寫作對(duì)自己語言表達(dá)能力的鍛煉，不僅沒有起到鍛煉的效果，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生一定的反感。所以教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中，注重書面表達(dá)上的規(guī)范，使學(xué)生重視英語寫作聯(lián)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生意識(shí)到寫作過程中產(chǎn)生的快樂，讓學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性和自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師不僅需要對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行引導(dǎo)和教育，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理感受，即使學(xué)生錯(cuò)誤繁多，也不能采用攻擊性的語言指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)逐字對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批改而應(yīng)當(dāng)逐字對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批改，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并理解正確的應(yīng)用方式，必要時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

由于小學(xué)教英語教育屬于我國現(xiàn)代英語教育的初級(jí)階段，在教學(xué)過程中，需教師不能過分強(qiáng)調(diào)單詞和語法的應(yīng)用，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生表達(dá)能力的提高，表達(dá)能力主要分為書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。英語作文就是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的主要方式。而小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣上，英語寫作也是同樣，單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞語法的教學(xué)，不能滿足學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用，也無法使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活之中，沒有起到素質(zhì)教育的效果。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作教育過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫作技巧的提高，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生能夠在掌握英語寫作技巧的基礎(chǔ)上，累積詞匯和短語，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷紅.大學(xué)英語寫作教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)研究[D].上海外國語大學(xué)，2012.

[2]李娜.小學(xué)高段語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)案例研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[3]林戰(zhàn)峰.互動(dòng)式小學(xué)英語寫作教學(xué)研究[D].寧波大學(xué)，2015.endprint