初中班主任工作效能的理論與實(shí)踐

趙爾東

摘 要：在整個(gè)學(xué)生階段，各學(xué)科的老師們都在用他們辛勤的付出和不斷創(chuàng)新的教學(xué)成果在課堂上默默的付出著。然而，在這些教育工作者中，班主任老師卻又是格外的特殊，他們?cè)趯W(xué)生成才的路上發(fā)揮了不可替代的作用。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢(shì)，同時(shí)也為了滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，對(duì)于班主任的素質(zhì)和水平的要求也是越來(lái)越高。本文旨在探究初中班主任工作效能的理論與實(shí)踐，希望能對(duì)初中班主任更好的履行自身的使命有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：初中班主任；工作效能；理論與實(shí)踐

初中班主任作為班級(jí)的管理者，班級(jí)的正常運(yùn)作、學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活都離不開(kāi)他們的辛勤工作，他們不但承載著教書(shū)育人的重責(zé)，還承擔(dān)著班級(jí)管理的諸多工作，在校園生活中，班主任往往都是與學(xué)生交往最為頻繁和密切的，他們陪伴著學(xué)生一路成長(zhǎng)，他們的工作是一項(xiàng)十分重要的教育工作。初中階段的學(xué)生，正處在身心發(fā)育、個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們個(gè)性差異大、叛逆心理強(qiáng)，因此，初中班主任在開(kāi)展日常教育和班級(jí)管理工作時(shí)，需要注意工作中所具有的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、不確定性等諸多問(wèn)題，要采取合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

一、班主任工作的重要意義

優(yōu)秀的班主任老師，他們不僅是對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，更是對(duì)于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用，他們是整個(gè)教育工作開(kāi)展的核心和關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)校而言，他們是學(xué)校各項(xiàng)工作的傳達(dá)者和貫徹者，對(duì)于學(xué)生而言，他們是中學(xué)生日常事物的管理者，是中學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是整個(gè)初中階段教育的協(xié)調(diào)者，同時(shí)也是學(xué)生心靈的導(dǎo)師和依靠。正因?yàn)榘嘀魅纬休d著眾多重要的角色，因此，提升班主任的工作效能對(duì)于學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義[1]。

二、班主任工作效能概述

所謂班主任的工作效能，就是他們對(duì)于班級(jí)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)班級(jí)同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間的人際關(guān)系處理能力，以及他們與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通能力等等，這些班主任的工作效能都可以從班主任在日常對(duì)于班級(jí)的管理工作中體現(xiàn)出來(lái)。在這一系列的工作效能中，最關(guān)鍵的效能還是在于班主任如何通過(guò)對(duì)于班級(jí)的組織管理，更多的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面的綜合能力[2]。

三、提升初中班主任工作效能的理論與實(shí)踐的方法

（一）提升班主任綜合素養(yǎng)

對(duì)于整個(gè)初中階段的教育來(lái)說(shuō)，其教育的兩個(gè)最重要的方面就是向?qū)W生傳授知識(shí)，以及幫助和教育他們形成健全的人格。作為初中班主任老師，如何做到兩方面的兼顧，這就需要初中班主任老師不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，這不僅僅包括其專業(yè)技能的提升，還包括自身人格的健全。許多班主任老師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過(guò)程中，往往只注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，往往忽略了對(duì)于學(xué)生做人方面的教育，存在責(zé)任不明確的問(wèn)題。對(duì)此，要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)班主任專業(yè)性的一些培訓(xùn)，比如可以通過(guò)講座、培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等形式來(lái)加強(qiáng)班主任的綜合能力提升。

（二）創(chuàng)新學(xué)生管理思路

初中階段的學(xué)生，正值進(jìn)入青春叛逆期的初級(jí)階段，他們對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，都處在一個(gè)比較關(guān)鍵的階段，無(wú)論是對(duì)于他們的在校教育還是對(duì)于他們的家庭教育都要注重在尊重他們個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對(duì)于他們的管理要打破傳統(tǒng)的管理模式，創(chuàng)新管理思路和方法。在面對(duì)一些無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，班主任老師首先應(yīng)該要以平等的身份與他們進(jìn)行交流，不能擺出教師獨(dú)大，一副嚴(yán)肅的面孔，要多站在初中生的角度思考問(wèn)題[3]。

（三）多方配合全力支持班主任工作

在班級(jí)的日常管理工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多不確定的因素，面臨來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的多方因素的影響。因此，為了更好的推動(dòng)班主任工作的有效開(kāi)展，提高班主任的工作效能，就需要營(yíng)造班主任工作的一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。一是作為國(guó)家的教育行政管理部門來(lái)說(shuō)，要自上而下釋放出重視班主任隊(duì)伍建設(shè)的信號(hào)，對(duì)于他們的工作給予大力的支持，能夠?yàn)樗麄兲峁┏渥愕膶?duì)外交流的機(jī)會(huì)和廣闊的展示自我的平臺(tái)，從而促進(jìn)他們專業(yè)技能水平的提升；二是作為班主任老師的直管單位，學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該盡量為他們爭(zhēng)取應(yīng)得的待遇，同時(shí)建立完善的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，保障班主任的正當(dāng)權(quán)益；三是作為學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所的延伸部門，社區(qū)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該發(fā)揮其自身貼近群眾的優(yōu)勢(shì)作用，加強(qiáng)在社區(qū)的宣傳教育工作，不斷改善教育環(huán)境，為班主任更好的開(kāi)展工作提供強(qiáng)有力的保障和支持；四是作為在學(xué)生成長(zhǎng)和成才路上發(fā)揮重要作用的家長(zhǎng)而言，要在家庭教育過(guò)程中密切配合班主任的工作，多和班主任進(jìn)行溝通，為他們分擔(dān)教育孩子的壓力。

綜上所述，初中班主任工作效能的提升對(duì)于推動(dòng)教育實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化具有十分重要的作用。在日常的工作中，將管理理論與教育實(shí)踐進(jìn)行有效融合，最大限度的發(fā)揮班主任對(duì)于班級(jí)的管理作用，是保證學(xué)生更好學(xué)習(xí)的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎敦靈.探析初中班主任如何“以生為本”做好班級(jí)管理工作[J].課程教育研究，2014（15）：41.

[2]林鏡標(biāo).分析初中班主任工作效能的理論與實(shí)踐研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（21）：24.

[3]韓樂(lè)霞，閆佩.初中班主任工作效能的理論與實(shí)踐探索[J].中國(guó)校外教育，2017（10）：38.endprint