異步教學(xué)法在小學(xué)信息教學(xué)中的應(yīng)用

李大偉

摘 要：小學(xué)階段，學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)、思維方式和個性能力等方面都有顯著差異。在信息教學(xué)中，采用何種教學(xué)方式提升學(xué)生參與度，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，這是擺在一線教師面前的一道難題。作為一種新型教學(xué)方式，異步教學(xué)法為信息教學(xué)注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：異步教學(xué)；小學(xué)信息；教法；創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）10B-0069-02

受各種因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平存在一定差距。因此，在教學(xué)活動中，教師必須根據(jù)學(xué)生存在的差異，采用不同的教學(xué)方法。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，采用異步教學(xué)法開展信息教學(xué)活動。異步教學(xué)法是一種根據(jù)學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

一、課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)

（一）提出問題

問題是打開學(xué)生思維的重要方式。教師要通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)活動。設(shè)計的問題難度不能太大，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，如果教師設(shè)計的問題太難，不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師在設(shè)計問題時，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認知特點、文本內(nèi)容等情況設(shè)置問題。

（二）設(shè)置情境

要想讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師必須設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中受到感染，這樣才能激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛質(zhì)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的很多內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生理解起來有難度。教師要針對這一情況，設(shè)置生活化的教學(xué)情境。將學(xué)生的生活實際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考意識，還能實現(xiàn)學(xué)生對知識的認知。

在學(xué)習(xí)《認識Logo》之前，教師首先運用學(xué)生熟悉的軟件PowerPoint引入：“請大家觀看大屏幕，說一說屏幕中的內(nèi)容是用什么軟件進行展示的，你還知道哪些相關(guān)軟件，如果讓你為學(xué)校設(shè)計?；眨銜檬裁窜浖M行制作？”學(xué)生的思維被激活，紛紛舉手回答。有的學(xué)生說：“屏幕中的內(nèi)容是用PowerPoint展示的，如果讓我設(shè)計學(xué)校的?；?，我肯定會用到Word軟件?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)道：“雖然用Word能夠完成任務(wù)，但是有一個工具更為簡單，大家想不想知道是什么工具？”學(xué)生紛紛響應(yīng)，都想知道是什么工具。教師順勢讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課。通過提出具體問題以及生活化情境的設(shè)置，使得學(xué)生的認知被激活，學(xué)生能夠積極主動預(yù)習(xí)新課，為課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認知

（一）豐富形式

《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準》指出：“在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動，豐富自學(xué)形式?！眰鹘y(tǒng)課堂教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的學(xué)習(xí)方法。

（二）大膽質(zhì)疑

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力顯得格外重要。學(xué)生的認知存在差異，面對同一問題，每個學(xué)生都有自己獨特的理解，所以在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生提出質(zhì)疑的過程就是對所學(xué)內(nèi)容整體把握的過程，在這個過程中，包含著學(xué)生分析問題、比較歸納等思維活動。教師要通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生主動提出質(zhì)疑，實現(xiàn)知識前后聯(lián)系，豐富學(xué)生的認知，構(gòu)建系統(tǒng)的、完整的知識體系。

在學(xué)習(xí)《保存和調(diào)用過程》時，教師由猜字游戲?qū)胄抡n。接著教師示范操作，利用Logo寫出謎底，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生利用之前所學(xué)的定義正方形的過程將謎底寫出來，讓學(xué)生操作。為了讓學(xué)生更加直觀地感知保存過程，教師讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容自主學(xué)習(xí)保存過程。學(xué)生一邊觀看文本中的內(nèi)容提示，一邊操作思考。實踐操作結(jié)束后，教師問道：“在自主學(xué)習(xí)的過程中，你是否遇到了困難？”學(xué)生紛紛提出自己的質(zhì)疑。有的學(xué)生說：“我按照文本內(nèi)容的提示進行了保存，保存過程的步驟我做了，可是真的保存到電腦中了嗎？該如何檢驗?zāi)?？”還有的學(xué)生說：“我將定義好的過程保存在了電腦中，可是我設(shè)計的小海龜卻不能使用這個命令，這是什么原因呢？難道在使用之前還需要將定義好的過程調(diào)用出來嗎？”學(xué)生各抒己見，提出自己的疑問。

三、檢測練習(xí)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（一）習(xí)題多樣

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富，既包括理論知識的學(xué)習(xí)，還包括實踐操作性的內(nèi)容。因此，教師在設(shè)置檢測題時，要以教材知識為基點，豐富習(xí)題形式，既要設(shè)置理論知識的檢測內(nèi)容，還要設(shè)置操作性知識的檢測內(nèi)容。理論知識和實踐操作知識的習(xí)題形式也是不同的。在設(shè)置理論知識習(xí)題時，教師可以利用填空、選擇、判斷的形式開展。多樣化的習(xí)題形式讓學(xué)生有了更多選擇的空間。

（二）分層檢測

適當(dāng)?shù)臋z測不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，檢測練習(xí)顯得尤為重要。學(xué)生的個體差異要求教師在進行練習(xí)檢測時，必須采用分層檢測的方式進行。分層檢測能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也能根據(jù)學(xué)生的做題情況及時調(diào)整教學(xué)。

在學(xué)習(xí)《畫組合圖形》時，教師出示房子圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生在觀看中了解房子的圖形構(gòu)成。接著教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確定每種圖形的起始位置。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)習(xí)完文本內(nèi)容后，教師出示練習(xí)題。在進行練習(xí)檢測時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和練習(xí)題的難易程度，對學(xué)生進行分層檢測。教師出示檢測練習(xí)題，將練習(xí)題分為A、B、C三個等級，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。有的學(xué)生選擇難度等級為A的練習(xí)題并說：“雖然這里面的練習(xí)題相對較難，但我相信我一定能順利完成?！边€有的學(xué)生說：“我選擇C類檢測題，這節(jié)課我學(xué)的不是很好，所以我選擇的練習(xí)題相對簡單。”通過分層檢測，教師準確掌握了學(xué)生對知識的掌握情況。

四、反饋小結(jié)，升級學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

（一）補償練習(xí)

教師在指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題后，引導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè)中的錯誤原因并及時改正。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展互助合作，完成對錯題的糾正。對于特別重要的知識點，或者學(xué)生出錯率較高的習(xí)題，教師可以與學(xué)生共同討論完成糾錯任務(wù)。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改錯結(jié)束后，教師必須設(shè)計補償性練習(xí)題，讓學(xué)生通過補償練習(xí)，牢牢掌握所學(xué)知識點。

（二）總結(jié)反思

小結(jié)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助下，進行反思、總結(jié)，梳理所學(xué)知識。作為教學(xué)活動的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識筆記、練習(xí)題完成情況開展獨立小結(jié)。學(xué)生在小結(jié)過程中，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。總結(jié)反思是提升學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生智力和思維能力的重要方法。

在學(xué)習(xí)《機器人行走》時，教師由機器人跳舞的視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激活。接著教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)機器人直線行走。學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思。有的學(xué)生總結(jié)道：“讓機器人走直線時，我的操作流程都非常正確，學(xué)習(xí)過程也很順利，為了讓機器人走得更快、更遠，我調(diào)節(jié)了速度和參數(shù)，這樣就能達到目標(biāo)。”有的學(xué)生說：“他總結(jié)的很對，讓機器人直行還是比較簡單的，讓機器人轉(zhuǎn)彎，走直角難度比較大，但只要掌握基本的練習(xí)方法，這些問題也能很好地解決。”還有的學(xué)生說：“檢測練習(xí)中，有一道題難度較大，那就是讓機器人走E型，這道題可是把我難住了，但后來我們小組討論交流后，發(fā)現(xiàn)其實這道題只是對基礎(chǔ)知識的升華，只要牢固掌握機器人轉(zhuǎn)彎、走直角，并以此為基礎(chǔ)進行訓(xùn)練，這道題很快就能解決?！蓖ㄟ^總結(jié)反思活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到夯實，大大提升了學(xué)習(xí)效果。

異步教學(xué)法以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，將學(xué)生個體學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)緊密結(jié)合。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要從課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、檢測練習(xí)、反饋小結(jié)等方面著手，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，提升思維能力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)對知識的理解和認知。

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