如何解決幼兒教育的突出問題

陳靜

摘 要 幼兒教育是小學教育甚至中學教育的重要基礎階段，人們對幼兒教育的重要性已經(jīng)有了越來越明確的認識。當前，我國幼兒教育領域呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，全社會對幼兒教育的關注度空前提高；廣大人民群眾要求享有優(yōu)質(zhì)幼兒教育的愿望正在得到有效落實。這一可喜現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明人們對幼兒教育的重要性已經(jīng)有了越來越明確的認識。本文就傳統(tǒng)教育中父母老師存在的一些錯誤觀念和盲目行為進行分析，提出一些解決幼兒教育存在問題的建議與對策，希望能給幼兒教育帶來一些幫助。

關鍵詞 幼兒教育 突出問題

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1幼兒教育中存在的突出問題

（1）幼兒教師隊伍十分薄弱，質(zhì)量難保證。園長辦園理念的偏差和教師專業(yè)素質(zhì)的缺乏使教學出現(xiàn)隨意性和盲目性，有的幼兒園沒有教材，也沒有課程表，完全采用“注入式”或死記硬背的方式施教，片面而直接地向幼兒傳授小學才能接受的知識，“小學化”現(xiàn)象普遍存在。造成這種現(xiàn)象的原因：一是園長專業(yè)素質(zhì)低。民辦幼兒園園長對學前教學管理知之甚少，大多憑自己的經(jīng)驗而且兼做教師。二是教師數(shù)量少。絕大多數(shù)幼兒園的保育和保健工作都是由老師兼做，幼兒教師的數(shù)量無法滿足教育工作的需要。三是教師素質(zhì)低。部分幼兒教師為初中文化程度，甚至沒有受過職前培訓。四是教師流失快。公辦幼兒園中的編制外教師和民辦幼兒教師的工資標準、職稱評定、績效考核、聘任退休等問題沒有統(tǒng)一的制度規(guī)定，各項待遇在政策上得不到落實，加上收入低，導致有的優(yōu)秀教師流失到中、小學任教。

（2）忽視非智力因素的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育意識已然根深蒂固的今天，我們不能忽視，還有不少幼兒的家長還不能夠?qū)⒑⒆拥姆侵橇σ蛩胤旁谝粋€足夠重視的位置。作為成人，我們自然明白非智力因素對于一個人成長，甚至成功的重要作用，甚至遠遠超過智力因素所產(chǎn)生的巨大影響。但或許是經(jīng)濟發(fā)展、文明進步還達不到一定的程度，或許是計劃生育這一基本國情的影響，也或許是幾千年的傳統(tǒng)文化對于父母人性的桎梏，中國父母往往對于孩子的要求說一不二，寧肯付出自己的個性與幸福，也要求得孩子一時的歡笑，并且沒有意識到這種可怕的意識與行為已然悄然對于孩子的成長產(chǎn)生影響，并終將影響孩子強大人格的形成。另外一個方面，受傳統(tǒng)科舉考試，應試教育余毒的影響，我們中國的家長常常把自己成人對于社會的認知強加于孩子身上，試圖讓自己未能實現(xiàn)的理想在孩子的身上再現(xiàn)輝煌，于是他們無視幼兒年齡段的合理需求，無視孩子個性情感的培養(yǎng)，以自己的意念強加在孩子身上，結(jié)果是溺愛與一廂情愿交相輝映，讓孩子成長為一個個擁有不少固定知識，而缺乏一定創(chuàng)新精神與能力，缺乏一定個性意識與強大精神的社會畸形兒。

（3）教育內(nèi)容存在超前化現(xiàn)象。當今社會競爭日趨激烈，很多家長都認為孩子應贏在起跑線上，幼兒園也為迎合家長要求而注重幼兒的知識教育，以至在幼兒教育中普遍存在著教育內(nèi)容超前化的現(xiàn)象。而在農(nóng)村更是如此，農(nóng)村幼兒園依附于小學，“無論是在管理上，還是教育教學上，都不同程度地受制于小學”，“小學化”現(xiàn)象尤其突出。幼兒教育側(cè)重于讀、說、寫訓練，教學方法和教學內(nèi)容同小學如出一轍。由于條件所限，很多幼兒園缺乏開發(fā)兒童智力的游戲和設備，與小學教育唯一的不同之處就是幼兒教育更為隨意、靈活。對幼兒來說，知識的提前灌輸，雖然可以讓他們提前學到一些知識，卻不符合幼兒的身心特點，嚴重制約和影響了幼兒的想象力和思維力。

2解決建議及策略

（1）提升素質(zhì)，夯實隊伍。一要建立幼師登記管理制度。教育部門對取得教師資格證的幼兒園教師要予以注冊登記，通過健全管理，為其業(yè)務培訓、專業(yè)技術資格評審、評優(yōu)評先以及有序流動提供制度保障，對公辦園的園長及正式聘用的幼兒教師，相關部門要嚴格編制管理，建立考核制度。二要完善教師培訓體系。教育部門要把幼兒園教師在職繼續(xù)教育納入中小學教師素質(zhì)提升工程，制訂科學具體的的師資培訓計劃，對象應囊括園長、保育人員等所有的教職工；內(nèi)容要涵蓋專業(yè)知識和職業(yè)道德；實行就近培訓、下派培訓、對口培訓，要把好的典型在培訓中加以推介。三要健全幼師待遇保障制度。要完善和落實幼教職工工資保障辦法和社會保障政策，要確保各類學前教育機構的教師在職稱評定、評獎和評先等方面享有與中小學教師同等權利。教育部門要建立養(yǎng)老保險專項基金，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學負責運作，統(tǒng)一管理，采取縣、鄉(xiāng)、村、個人按比例分級承擔的方法，為聘用的骨干幼兒教師辦養(yǎng)老保險。

（2）以幼兒為本，促進幼兒從他律轉(zhuǎn)為自律。著眼于目前的幼兒教育，無論是家庭教育，還是園所教育，一般都以家長與教師的他律為主?！安辉S這樣”，“不能那樣”的聲音充斥著我們的神經(jīng)，不絕于耳，沒有為什么，只有絕對的服從?；蛟S我們也明白這樣做是不好的，但我們總也想不出來該怎么辦，對待孩子的哭鬧，我們總是顯得手足無措。筆者以為，我們應當遵從幼兒的心理規(guī)律與認知特征，在平時的日常生活與一舉一動當中滲透一定的幼兒本位意識，促使他們從他律轉(zhuǎn)為自律。譬如，日常生活中每當遇到別的孩子的無理取鬧，我們就需要對孩子說，你看這位小朋友做得不夠好，是得不到別人的喜歡的，他的父母也會不喜歡他的，我們以后可堅決不能如此啊。還有，對待孩子合理的需求，對于目前能力辦不到的，我們要向孩子解釋清楚原因，讓孩子從理性上明晰不能這樣做的原因，對于孩子良好個性的形成有著重要的作用。另外，從幼兒開始，就可以讓學生養(yǎng)成良好的日記習慣，讓他們在日記當中明晰每天的過失，不斷地改過遷善，進而對于孩子良好品行的形成，起到一定的督促與激勵作用。當然，日記的形式不一定非得用文字記述，可以是睡前教育，可以是音頻錄制等。

（3）整合資源，促進學前教育管理體制進一步完善。合理配置學前教育資源，國民教育體系應將學前教育納入統(tǒng)籌考慮，幼兒園布局要根據(jù)實際情況科學規(guī)劃。通過發(fā)展公辦幼兒園擴大優(yōu)質(zhì)學前教育的惠及面。鼓勵大力發(fā)展公辦幼兒園，通過舉辦分園或者合作辦園的方式發(fā)揮其主導作用；加快農(nóng)村幼兒園標準化建設，逐步完善市、縣（市）、鄉(xiāng)、村學前教育網(wǎng)絡改善保教條件；統(tǒng)籌安排新建小區(qū)幼兒園，推動幼兒“就近入園”。小區(qū)配套幼兒園是學前教育資源整合的載體，通過零租金方式委托或者將其辦成公辦園；著力打造示范園，對一些辦園行為規(guī)范、水平較高、社會效益較好的幼兒園進行精細化管理，發(fā)揮其示范引領作用。

（4）改變傳統(tǒng)的家庭封閉式教育方式，注意保持家庭內(nèi)外信息的交流溝通。傳統(tǒng)的家庭教育抱定“家丑不可外揚”，一旦孩子犯了錯誤，很多家長將錯誤隱瞞，不與學校教師溝通，往往因此失去了更多的督促力。另外，傳統(tǒng)教育父母教育孩子的時候，不給孩子交流的機會以及對家長的說法和做法提出意見。新時代的教育應該是這樣的，家長對孩子的情感，習慣多進行觀察，密切學校老師保持聯(lián)系，主動配合老師的教育，教師也要配合家長的教育，提倡學校與家庭教育的一致性，可以對孩子的思想動態(tài)隨時掌握，并及時進行針對性的教育。endprint