淺談小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)

梁品英

摘 要 聽、說、讀、寫是學習英語必備的四項基本技能，但大部分教師在教學過程中都過分注重聽和說的訓練，而忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力提出了幾點建議，如通過現(xiàn)有的教材和課外簡單而有趣的閱讀材料，明確學生閱讀的目的，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的水平，促進小學生綜合語言運用能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學生 英語 閱讀能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

《英語課程標準》提出，聽、說、讀、寫是學生學習和運用語言必備的四項語言基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力，即培養(yǎng)用英語這一重要載體，獲取信息和處理信息的重要基礎和手段。但在實際教學上，大部分教師都過分注重聽、說和寫的訓練，而忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。其實，閱讀是學習英語的重要途徑之一。有一位英語教學專家說過：“學習任何語言都需要大量閱讀，學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語?！彼裕訌妼W生的閱讀訓練是提高學生英語綜合運用能力的有效途徑。

現(xiàn)行的《開心學英語》課本基本上是以對話的形式編排的，一課一個專題，每單元由對話、詞匯、句型、練習或短文閱讀、語音、歌謠等各部分組成。許多教師在教學時往往過分注重單詞、句子的訓練，語法知識的講解，往往會將各部分內(nèi)容割裂開。課文內(nèi)容的學習比較淺顯，局限于回答幾個問題，分角色朗讀或表演。長此以往，影響了學生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力得不到應有的發(fā)展。那么，怎么樣才能提高小學生的閱讀能力呢？我根據(jù)平時的教學感悟和體會，對小學英語閱讀訓練總結(jié)了如下方法：

1充分利用教材的閱讀材料，明確學生閱讀的目的

《開心學英語》教材在五、六年級階段安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語言生動有趣，教師可以充分利用教材里的閱讀材料進行教學。由于閱讀材料里會出現(xiàn)很多新單詞，教師就可以把學習單詞和閱讀短文相結(jié)合。如《開心學英語》7 Unit1 I wrote a long letter. 中的詞匯是介紹各種物品，如a piece of candy， a carton of ice cream等，教師在進行詞匯教學時，可將詞匯與Activity部分的短文相結(jié)合，先圍繞單詞展開討論學習，讓學生理解單詞的意思，然后再去理解短文。在每一篇短文后，都配置有相應的問題，要求學生在閱讀完成后進行回答或把答案寫出來。那么教師就可以在學生閱讀短文前，要求他們先瀏覽相應的問題，然后帶著這些問題進行閱讀。這樣，明確了學生閱讀的目的，學生對短文的印象會更加深刻，閱讀效果會更好。

2拓展課外的閱讀材料，激發(fā)學生閱讀的興趣

2.1利用教材的配套練習冊

很多學校根據(jù)學生的實際情況，都會配套一些練習冊，如《開心英語一點通》，《步步高》等。而這些練習冊里，薈萃了很多有趣的閱讀材料，學生對這些閱讀材料也比較有興趣。教師可通過這些閱讀材料，充分調(diào)動學生的閱讀興趣，提高閱讀的質(zhì)量。如果閱讀的文章是一些對話或有趣的故事，在閱讀完成后，教師可要求學生分角色表演，讓學生在活動中再次理解閱讀的內(nèi)容，大大地加深了學生的印象，也會提高學生閱讀的興趣。對于高年級的小學生，教師還可要求他們創(chuàng)造性地復述閱讀的內(nèi)容，達到閱讀和口語訓練的雙重目的。此外，教材配套練習冊還提供了豐富的聽力素材，教師往往在處理完聽力練習后便棄之一邊。其實可將其中的短文整理成閱讀材料供學生使用，同一內(nèi)容采用不同的訓練方式，這樣既便于學生鞏固課本知識，又能適度拓展英語的知識面，加強對語言知識的靈活運用，學生對語言的理解會更為深刻。

2.2選擇課外有趣的閱讀材料

除充分利用教材的配套練習冊外，還可選一些課外閱讀材料，但選擇時需注意材料要有趣味性，符合兒童心理特點；難度要適宜，內(nèi)容盡量與教材匹配，如教師可選取一些有趣的英語童話故事作為閱讀材料。對于高年級的學生，教師也可以要求他們訂閱英語報刊，如《英語輔導報》、《英語周報》、《學英語》、《英語通》等，拓寬他們的知識面。我經(jīng)常在網(wǎng)絡上搜尋了很多有趣的英語童話故事，如白雪公主、小紅帽、獅子王等等，然后把這些童話故事整理成一篇篇通俗易懂的文章供學生們閱讀。學生們都表現(xiàn)得很有興趣，閱讀的時候都分外認真。此外，我還會要求學生們分組把這些英語童話故事簡單地表演出來，學生們都躍躍欲試。這樣，在表演過程中，學生不僅理解了閱讀的內(nèi)容，也訓練了他們的口語能力。通過這些有趣的閱讀材料，學生的閱讀興趣會大大提高，同時也煥發(fā)了學生的思維，調(diào)動了學生綜合運用語言的能力。實踐證明，適量的拓展性閱讀有利于鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高閱讀速度和理解的準確度，逐步形成良好的英語閱讀習慣和能力。

3讓學生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀的速度

一篇文章是由很多單詞組成的，要想把文章理解得好，就必須能理解單詞的意思。因此，學生就應該學會認讀單詞。在國內(nèi)，有一種認讀單詞的方法叫做直接拼音法。它具體的操作步驟是：（1）發(fā)音（Pronunciation ）——初步認識字母和字母組合的發(fā)音。（2）拼讀（Spelling）——一步到位，直接將單詞拼讀出來。（3）操練（Practice）——將單詞分類型朗讀直接拼音，將學生分層次練習直接拼音。（4）書寫（下轉(zhuǎn)第186頁）（上接第184頁）（Writing）——說出詞、句， 寫出詞、句，聽寫詞、句。運用這四步法教學生，記憶單詞與傳統(tǒng)的單詞教學法相比較，前者是事半功倍。而且實踐還證明，它的后勁很足，在學生積累了一定的字母和字母組合的朗讀規(guī)則后，自己閱讀短文或開口朗讀的能力也大大超過傳統(tǒng)教學法培養(yǎng)出來的學生。教師可以用這種直接拼音法教學生認讀單詞，提高閱讀的速度。當遇到確實不會的單詞時，也可以通過上下文來猜測該單詞大概的意思或者干脆忽略該單詞，因為有時一兩個不會的單詞并不會影響對整篇文章的理解程度。在閱讀完后，學生應該在腦子里呈現(xiàn)三個問題，那就是：what I know， what I want to know， what I learned。只有弄清楚這三個問題，學生對文章才有一個真正明確的理解。

4營造良好的閱讀環(huán)境，豐富學生的閱讀內(nèi)容。

課堂固然是教學的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設施為學生提供英語課外閱讀的機會，精心打造有利于學生英語閱讀的環(huán)境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。

（1）在校園里設立英語標志牌或標語，為各種教室配上中英文標識。

（2）辦好英語黑板報，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等。

（3）利用校園廣播定期播放兒童英語節(jié)目，介紹學生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片。

（4）辦好教室里的英語角。比如，利用板報開辟英語學習園地；利用教室的一角設立英語圖書角，為學生交流閱讀提供場所，并向?qū)W生推薦難易程度適中的讀物。

英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一個逐步積累的漸進過程，教師在教學過程中切不可急于求成。教師要根據(jù)學生的實際情況制定切實可行的教學計劃，鼓勵學生堅持閱讀各種材料，并養(yǎng)成記筆記的好習慣，及時復習和鞏固。只要目標明確，堅持不懈，并運用成功的閱讀策略，小學生的英語閱讀理解能力就一定會不斷提高。endprint