小學(xué)音樂審美教學(xué)多元化模式的實(shí)踐探討

郝育紅

摘 要 當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的推行，繼承弘揚(yáng)本民族文化成了課堂教學(xué)主流，在音樂教學(xué)中，教師要通過多元化教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)行音樂文化學(xué)習(xí)。盡管民族音樂教學(xué)方式各有千秋，但是音樂教師仍可從中借鑒一些優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)策略和手段進(jìn)行授課，不斷完善音樂教學(xué)中存在問題，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展其音樂素養(yǎng)。作為教育教學(xué)啟蒙階段，小學(xué)音樂教師要著重于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生美感，激發(fā)學(xué)生思維，從而不斷提升其學(xué)習(xí)層次。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂 審美教學(xué) 多元化模式

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

小學(xué)音樂教學(xué)主要是為了讓學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)中能夠了解多元化生活世界，在繽紛多彩世界中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，建立對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師建立多元化教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容簡單化、趣味化、實(shí)用化、科學(xué)化，從而讓學(xué)生能夠在音樂欣賞中感悟世界，在音樂教育中提高其文化素養(yǎng)。

在音樂教學(xué)中，教師要有意識地進(jìn)行保護(hù)和弘揚(yáng)本民族傳統(tǒng)音樂文化思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行音樂文化素養(yǎng)的熏陶，幫助學(xué)生理解文化作品中蘊(yùn)含的歷史積淀和歷史情感。

1小學(xué)音樂審美教學(xué)多元化模式實(shí)踐

多元化教學(xué)，是指老師在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法，通過各式途徑豐富課堂內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，打造多元化教學(xué)模式課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂審美。

1.1確立音樂審美的教學(xué)理念

小學(xué)音樂教師要意識到，音樂教育應(yīng)以提高學(xué)生審美為主。一方面，作為人類傳遞情感最有效的工具之一，音樂藝術(shù)的情感性和無形性決定了音樂教育的審美性，相對于舞蹈雕塑等有形藝術(shù)而言，音樂則是通過無形的聲響來表達(dá)人們對生活世界的感受和認(rèn)知。

另一方面，以審美為核心的觀點(diǎn)也繼承和發(fā)展了“音樂育人”的傳統(tǒng)文化，古代教育認(rèn)為“樂”具有促進(jìn)社會和諧發(fā)展的作用并將其作為成人教育的最后一階段?？梢姡魳方逃兄谂囵B(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)其良好人格的形成。

1.2凸顯音樂審美的核心地位

在教育教學(xué)中，教學(xué)單位要著重發(fā)揮音樂審美教育的作用。

其一，學(xué)校要根據(jù)國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立安排好音樂課程開設(shè)時(shí)間，既要讓音樂課的課程設(shè)置時(shí)間處于學(xué)生精力充沛的時(shí)間段，讓學(xué)生能夠集中注意力去欣賞音樂作品魅力，體會其中思想內(nèi)涵，又要按照國家相關(guān)規(guī)定一課不落地進(jìn)行音樂課程的教學(xué)活動，堅(jiān)決杜絕借任何理由占用音樂課程的行為。

其二，學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)環(huán)境建設(shè)，包括教室器材、教室環(huán)境等。因此在教學(xué)資金缺乏的情況下，學(xué)?？上蚪逃块T提出申請，引入先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)施。

1.3拓展音樂審美活動

1.3.1多元化教學(xué)內(nèi)容

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求音樂教學(xué)改革要注重本土化與多元化有機(jī)統(tǒng)一，因此，在教材選擇上，既選擇本民族濃郁的文化特色內(nèi)容，又選擇其他民族國家的音樂材料。而這些教材不一而同都堅(jiān)持人本教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，真正切實(shí)學(xué)生需要，注重其良好個(gè)性培養(yǎng)，從而讓音樂教學(xué)能夠凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。因此，在教授過程中，教師應(yīng)在豐富教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以學(xué)生興趣和心理特征為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容，從而開拓學(xué)生視野，提升其音樂文化素養(yǎng)。

比如，在教授民歌《勇敢的鄂倫春》時(shí)，教師可適當(dāng)介紹鄂倫春族民俗風(fēng)情和人文知識，從而加深學(xué)生對鄂倫春理解，此外，教師還可在學(xué)習(xí)完樂曲《勇敢的鄂倫春》后，加入鋼琴曲目《竹馬游戲》和《騎竹馬》的賞析，讓學(xué)生在不同樂曲中感受馬的不同音樂表現(xiàn)形式。

又比如在教授《捕魚歌》時(shí)，教師在進(jìn)行樂曲歌唱學(xué)習(xí)前可適當(dāng)引入《老人與?！返墓适?，通過橫向鏈接教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生感知，實(shí)現(xiàn)在音樂教學(xué)中進(jìn)行德育教育的教學(xué)理念，從而提升學(xué)生音樂審美水平。

再如在完成《風(fēng)鈴》教學(xué)活動后，教師可適當(dāng)增加綜合實(shí)踐活動，幫助學(xué)生認(rèn)識自然中有關(guān)風(fēng)的常識，從而讓學(xué)生通過尋找音源、制作音源的方式將對風(fēng)的認(rèn)知感受轉(zhuǎn)移到聲音藝術(shù)上。首先，教師可組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知風(fēng)的常識探究活動，在課前讓學(xué)生們收集有關(guān)風(fēng)的常識，比如風(fēng)的等級、預(yù)警信號等，從而讓學(xué)生在資料收集過程中積累安全防范知識。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生們在課后進(jìn)行音源查找、制作，動手為各級風(fēng)力的情景意境進(jìn)行音響配應(yīng)。最后，在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生制作音源情況將其分為三大組進(jìn)行演示，即輕風(fēng)組、大風(fēng)組、狂風(fēng)組，從而在實(shí)踐中提高學(xué)生動手能力和音樂匯編能力。

1.3.2多元化課堂氛圍

由于小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強(qiáng)、自制力弱的生理和心理特征，因此，在音樂教學(xué)過程中，教師可設(shè)計(jì)形象生動的情景，從而將生活化元素引入課堂中，通過音樂特有的魅力，結(jié)合多媒體技術(shù)，將聲音、圖片、影視等各要素聯(lián)系起來，并融入到豐富有趣的音樂游戲活動中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境中，讓其在情趣盎然的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如在進(jìn)行樂曲《女戰(zhàn)士和炊事班長的舞蹈》賞析時(shí)，教師可事先放映《紅色娘子軍》等相關(guān)電影片段，通過動畫演繹幫助學(xué)生理解特定歷史時(shí)期的特定音樂文化，在充分理解音樂作品歷史背景的前提下感受樂曲的魅力，體會樂曲所蘊(yùn)含情感。又如在學(xué)習(xí)《彼得與狼的故事》時(shí)，教師可借助多媒體手段將彼得與狼的故事梗概通過短片視頻的形式展示出來，幫助學(xué)生理解樂曲內(nèi)容。

1.3.3多元化教學(xué)方法

在音樂課堂教授中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特性，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，從而營造有趣活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生興趣和積極性。比如，在教學(xué)中，教師可采用表演法、故事法、游戲法等引導(dǎo)學(xué)生在愉悅放松的心理狀態(tài)下中進(jìn)行音樂欣賞學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。如在進(jìn)行《我們愛老師》歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，教師可組織學(xué)生們舉辦一個(gè)感恩教師聯(lián)歡會，引導(dǎo)學(xué)生在會上演繹這首深情歌曲，并將其自制紅花、賀卡獻(xiàn)給自己喜歡的老師。

教師還可通過故事法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境，如在學(xué)習(xí)《左手右手》學(xué)習(xí)時(shí)，可通過紅紅左右手引發(fā)的矛盾故事吸引學(xué)生們興趣，既活躍課堂氛圍，又在潛移默化中實(shí)現(xiàn)音樂熏陶教學(xué)。同時(shí)，在樂曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主對歌曲進(jìn)行自編自演，通過自主編演“左手”、“右手”、“飛走”、“不見”、“拉住”、“找到”、“拉拉手”、“拍拍手”的演示動作，結(jié)合自選打擊樂器變唱邊玩，營造生動有趣的音樂課堂氛圍。

此外，以往在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師一般采用提問的方式請學(xué)生進(jìn)行歌曲試唱，由于學(xué)生心里特點(diǎn)，提問法一般會造成其心理負(fù)擔(dān)。而多元化教學(xué)模式下，教師可變革提問方式，如在課堂中，教師可采取擊鼓傳花或拋繡球的方式，通過擊鼓傳花活躍課堂氛圍。教師可請一名學(xué)生上前背對其他學(xué)生進(jìn)行擊鼓，余下同學(xué)則進(jìn)行傳花游戲，鼓點(diǎn)停止時(shí)紅花傳到哪位學(xué)生的手上就請?jiān)撁麑W(xué)生進(jìn)行歌曲演唱。由此，可減輕學(xué)生心理壓力，達(dá)到寓教于樂的目的。

1.3.4多元化評價(jià)

通過針對性的評估，小學(xué)音樂教師可以讓學(xué)生們在課堂上以熱情的情緒進(jìn)行任務(wù)工作。因此，在音樂課程教授活動中，教師應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，比如，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、傾聽習(xí)慣良好，或者回答問題精彩準(zhǔn)確、律動表現(xiàn)優(yōu)美整齊等等。同時(shí)，在進(jìn)行合作表演學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評估，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，真正做到教育以學(xué)生為主體。

此外，在教學(xué)過程中，教師還可以采用摸摸頭、打節(jié)奏表揚(yáng)的方式進(jìn)行鼓勵，或者以贊許的目光和微笑向?qū)W生示意等?？傊?，教師應(yīng)該適時(shí)適量地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，變相激勵學(xué)生積極參與到課堂中，從而最大化引起學(xué)生共鳴。

2結(jié)語

音樂教育之路漫漫修遠(yuǎn)兮，作為合格小學(xué)音樂教師，應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索、積極進(jìn)取、加強(qiáng)反思、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)多元化滲透腳步加快，從而能夠捕捉到學(xué)生音樂細(xì)胞，培養(yǎng)良好音樂素養(yǎng)，建立良好音樂審美，實(shí)現(xiàn)教育育人的目的。

參考文獻(xiàn)

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