工匠精神視野下高職輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新與探索

蒙偉偉

摘 要 工匠精神是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中所必不可少的，輔導(dǎo)員工作作為高職院校教育工作重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”過(guò)程中具有相當(dāng)重要的地位，本文立足于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，多維度對(duì)輔導(dǎo)員如何做好思政工作做了一些探索。

關(guān)鍵詞 工匠精神 輔導(dǎo)員 探索

中圖分類號(hào)：G717.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自2016年的李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出要“培育精益求精的工匠精神”。 伴隨著制造業(yè)、商業(yè)等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)そ尘窕貧w的呼喚，工匠精神也開(kāi)始進(jìn)入教育者的視野。毋庸置疑，作為中國(guó)高等教育構(gòu)成的重要組成部分，以培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的高職院校與工匠精神有著更為緊密的天然的聯(lián)系。對(duì)于當(dāng)代高職院校而言，以輔導(dǎo)員工作為主體的思想政治工作是大學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要組成部分，在大學(xué)教育中占據(jù)了重要地位。那么如何將工匠精神融入到輔導(dǎo)員工作中，融入思政教育工作中去，以提高大學(xué)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者是當(dāng)前輔導(dǎo)員工作面臨的一項(xiàng)新課題。

1工匠精神對(duì)輔導(dǎo)員工作提出的新要求

工匠精神是指工匠對(duì)自己產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、不斷創(chuàng)新、追求極致的精神理念。輔導(dǎo)員是一項(xiàng)“心靈陪伴心靈、青春點(diǎn)燃青春、夢(mèng)想照亮夢(mèng)想”的工作，是一項(xiàng)培養(yǎng)人的內(nèi)在品質(zhì)，提高綜合素養(yǎng)的工作。日本教育學(xué)家佐藤學(xué)認(rèn)為世界上沒(méi)有比教師更難的工作了。事實(shí)上，世界上也沒(méi)有一樣事情是比塑造人的靈魂更高貴、也更難的工作了，而輔導(dǎo)員面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)年輕的、充滿激情的而又需要我們引導(dǎo)的靈魂。輔導(dǎo)員如何在全民提倡工匠精神的環(huán)境下做好思想政治工作，需要具備以下幾個(gè)方面的要求。

1.1實(shí)現(xiàn)從“教育-管理者”向“教育-管理-合作者”的角色拓展

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，輔導(dǎo)員的主要有八條，涵蓋了理想、責(zé)任、信念，校園安全、獎(jiǎng)助學(xué)貸、黨團(tuán)建設(shè)等各項(xiàng)工作內(nèi)容。在實(shí)際工作中，由于評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作的標(biāo)準(zhǔn)有隱形和顯性、長(zhǎng)期和短期之分，有些工作效果會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，甚至在整個(gè)學(xué)生在校期間都無(wú)法得到體現(xiàn)，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)逐漸地轉(zhuǎn)移到了效果“短、平、快”的各項(xiàng)工作中去，工作的重點(diǎn)一切以安全為中心，習(xí)慣于按部就班地執(zhí)行計(jì)劃、習(xí)慣于傳統(tǒng)的管理，把自己的角色逐漸從教育者轉(zhuǎn)變到管理者的教育局外人位置。

在當(dāng)前環(huán)境下，要培育高職生的工匠精神，首先輔導(dǎo)員自身必須具備，這是由輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)決定的。輔導(dǎo)員工作繁雜瑣碎，面對(duì)思想水平、素質(zhì)層次不一的學(xué)生尤其需要細(xì)致入微的關(guān)懷才能處理好各類問(wèn)題，要善于觀察，勤于思考，細(xì)心研究學(xué)生，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生人生的指路人。在工作中，通過(guò)敏銳的觀察力和細(xì)微的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生政治思想、學(xué)習(xí)狀況等各個(gè)方面出現(xiàn)的征兆，并針對(duì)學(xué)生思想的變化，對(duì)教育方法進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生或班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，防微杜漸，要求輔導(dǎo)員以工匠精神對(duì)待工作，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而在這個(gè)過(guò)程中，必須要求輔導(dǎo)員在有些具體工作中，除了教育者、管理者之外，還要以合作者的身份出現(xiàn)。

1.2追求精益求精的工作態(tài)度

工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)秀的產(chǎn)品，沒(méi)有最好，只有更好，追求無(wú)止境。輔導(dǎo)員工作是平凡的，也是最高尚的，工作對(duì)象是最具有能動(dòng)性，思維最活躍的青年學(xué)生，因此，培養(yǎng)人的過(guò)程比打造任何產(chǎn)品都要復(fù)雜。學(xué)生個(gè)體之間差異很大，不同時(shí)間段差異也很大，培養(yǎng)過(guò)程會(huì)有反復(fù)，人的成長(zhǎng)沒(méi)有止境，輔導(dǎo)員工作繁雜瑣碎，面對(duì)思想水平、素質(zhì)層次不一的學(xué)生尤其需要細(xì)致入微的關(guān)懷才能處理好各類問(wèn)題，要善于觀察，勤于思考，細(xì)心研究學(xué)生，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生人生的指路人。在工作中，通過(guò)敏銳的觀察力和細(xì)微的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生政治思想、學(xué)習(xí)狀況等各個(gè)方面出現(xiàn)的征兆，并針對(duì)學(xué)生思想的變化，對(duì)教育方法進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生或班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，防微杜漸，將一份普通的工作做到精益求精是當(dāng)前提倡“工匠精神”的必需。

1.3一絲不茍的工作作風(fēng)

一絲不茍的工作作風(fēng)是知名工匠們的共同特征之一。一絲不茍講究的是態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，腳踏實(shí)地，一絲不茍，不浮躁，不投機(jī)取巧，不看重錢財(cái)，不看重職務(wù)。輔導(dǎo)員的工作對(duì)象及工作特征決定了在工作中必須要保持初心，不被外界繁雜的世俗誘惑，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真細(xì)致，耐得寂寞。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育與日常管理的第一線，很大部分的工作可以用“吃穿住行、雞毛蒜皮”八個(gè)字來(lái)概括，這些工作是瑣碎的、無(wú)法量化的，若耐不住寂寞，不從細(xì)微處著手做工作是不能做好這些“看不見(jiàn)”的工作。輔導(dǎo)員需要一份只問(wèn)耕耘、不問(wèn)收獲的淡泊，并且相信天道酬勤，相信自己的價(jià)值終會(huì)在工作中體現(xiàn)，會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)中體現(xiàn)。特別是在如今的教育背景下，更需要輔導(dǎo)員去堅(jiān)守教育的陣地，少一些急功近利，多一些專注持久，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，做一名一絲不茍的教育工匠。

1.4與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神

一個(gè)真正的工匠，他在創(chuàng)作產(chǎn)品的過(guò)程中，在自己專業(yè)的領(lǐng)域上，是不會(huì)停止追求向上進(jìn)步的，無(wú)論是他使用的材料、設(shè)計(jì)還是生產(chǎn)流程，都會(huì)在自我要求中不斷完善，不斷改進(jìn)，在知與行的“如切如磋、如琢如磨 ”中 ，提高解決問(wèn)題的能力。在輔導(dǎo)員的工作中，每一批學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都會(huì)有時(shí)代烙印，如今年入學(xué)的大學(xué)新生已經(jīng)是“00后”了，與十年前，甚至五年前入學(xué)的學(xué)生的三觀是由很大差異的。輔導(dǎo)員要像工匠一樣打造好學(xué)生這個(gè)“產(chǎn)品”就需要面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生群體遇到的新情況、新問(wèn)題，不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)、提升，利用好現(xiàn)代教育和溝通手段，想學(xué)生所想，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新思想政治教育的理論、模式、內(nèi)容、體制和方法，才能在思想政治工作中真正做到有的放矢。

1.5注重自身內(nèi)在價(jià)值的精神追尋

真正的工匠認(rèn)同工作的內(nèi)在價(jià)值，孜孜追尋工作的內(nèi)在價(jià)值精神，以得到質(zhì)量和技術(shù)的提升，享受工作本身給自己帶來(lái)的成就感和滿足感，而把外在功利的價(jià)值放在次要的位置。如前所述，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容是繁瑣的，工作對(duì)象是復(fù)雜的，工作目標(biāo)是無(wú)止境的，工作過(guò)程是會(huì)由反復(fù)的，這些疊加在一起，如果沒(méi)有強(qiáng)大的精神在支撐，工作中無(wú)法得到滿足和體現(xiàn)，職業(yè)倦怠是必然會(huì)產(chǎn)生的。而職業(yè)倦怠是工匠精神的大忌。輔導(dǎo)員尤其是青年輔導(dǎo)員具有較高的學(xué)歷和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，需要的是“知性合一”的堅(jiān)持和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，這就需要以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的歷史責(zé)任感，和一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才就是一個(gè)家庭的幸福安康對(duì)待輔導(dǎo)員這個(gè)崗位，以及在工作過(guò)程中，把學(xué)生的成長(zhǎng)成才當(dāng)做自己最大的追求和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。endprint

2高職院校輔導(dǎo)員工作方法的創(chuàng)新探索

在“工匠精神”指引下，高職院校輔導(dǎo)員的工作方法要根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新探索，主要可以從以下幾個(gè)方面著手。

首先，工作身份從團(tuán)隊(duì)的管理者向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該逐漸建立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在教育過(guò)程中，除了課堂教學(xué)外，由輔導(dǎo)員主導(dǎo)的課余活動(dòng)，如社團(tuán)、文體、素質(zhì)拓展等各類活動(dòng)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。而在這個(gè)過(guò)程中，作為主導(dǎo)者的輔導(dǎo)員必須走下傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)，到學(xué)生中去，由傳到授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者。

其次，師生關(guān)系從良師益友向亦師亦友轉(zhuǎn)變。做學(xué)生的良師益友是很多輔導(dǎo)員也包括專任教師的追求。但是在工匠時(shí)代，作為輔導(dǎo)員的教育者，更多地應(yīng)該與學(xué)生建立起一種平等地亦師亦友的關(guān)系。

再次，工作過(guò)程從知識(shí)的講授向知識(shí)的踐行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作過(guò)程中，為了履行職責(zé)，會(huì)不應(yīng)其煩地向?qū)W生灌輸我們認(rèn)為正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這些工作過(guò)程在現(xiàn)代乃至將來(lái)依然是必需的，但是，在知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生并不缺乏獲得這些知識(shí)的途徑，因此，我們輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)應(yīng)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極踐行的過(guò)程中來(lái)。至于踐行的過(guò)程，則是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效載體。

最后，工作目標(biāo)從平安穩(wěn)定向精彩人生轉(zhuǎn)變。很長(zhǎng)一段時(shí)間，輔導(dǎo)員把工作的目標(biāo)定位學(xué)生在校期間的平安，整個(gè)校園的穩(wěn)定，這在特殊時(shí)期，是必須的。但在提倡工匠精神，培養(yǎng)大國(guó)工匠的背景下，如何在學(xué)校里，通過(guò)各類豐富多彩的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷創(chuàng)新、追求極致的精神理念，因此，輔導(dǎo)員工作的目標(biāo)不僅是保障校園的安全穩(wěn)定，更應(yīng)關(guān)注在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上我們培養(yǎng)了他成為行業(yè)精英所應(yīng)具備的品質(zhì)。

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