《不一樣》寫作指導(dǎo)

題目呈現(xiàn)

請以“不一樣”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選（詩歌除外）；②600字以上；③文中不能出現(xiàn)學(xué)生的姓名和所在學(xué)校名稱。

寫作導(dǎo)引

這是一道標(biāo)題式的命題作文。題目“不一樣”簡單明了，不給學(xué)生設(shè)置審題障礙，但對學(xué)生的寫作思維有一定的要求。寫作此題，在運思階段需要考慮以下幾個問題：

1. 首先要明確寫作對象，即“什么不一樣”。

“不一樣”的主語可以是具體的人、事、物、景等，也可以是抽象的社會現(xiàn)象、風(fēng)俗習(xí)慣、文化變遷、情感心理、人生感悟等。我們可以先充分地發(fā)散自己的思維，聯(lián)想生活中各種的“不一樣”，然后再聚焦到自己最熟悉最有感觸的材料上來。

2. 明確了寫作對象之后，要對題目進(jìn)行辯證式思考，從而確立文 章的立意。

“不一樣”意味著有比較，因為只有比較才能發(fā)現(xiàn)事物的“相同”和“不同”。比較的過程其實也是發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)現(xiàn)萬事萬物的“不一樣”，并進(jìn)而思考這種發(fā)現(xiàn)的意義。我們可以在兩兩對比中感悟哲理、啟迪人生，也可以思考如何才能從看似一樣的庸常生活中發(fā)現(xiàn)“不同”，當(dāng)然也可以通過記敘描寫來探討“不一樣”存在的價值和意義。

3. 選擇合適的寫作方法。

既然題目已經(jīng)暗含著“比較”之意，那么在組織材料時，采用對比的寫作手法無疑是很合適的。但在進(jìn)行對比時，一定要選準(zhǔn)材料的可比點，并且時刻記得對比的目的是為凸顯文章中心服務(wù)的。在對比中還可以融入雙線并行的結(jié)構(gòu)形式，這樣會讓你的文章更加精致，這種寫法可以參考后面的兩篇優(yōu)秀作文。

本期導(dǎo)師

丁之境

廣東實驗中學(xué)語文高級教師。廣州市初中語文教研核心組成員，廣東省中小學(xué)教師工作室主持人。曾獲得廣州市第三屆十佳青年語文教師，廣東省教育廳崗位排頭兵，第六屆“語通杯”全國中語“教改新星”等稱號。

責(zé)任編輯 / 陳土宏

初稿

不一樣

大概在初二的時候，我和一眾親戚到一家酒店吃飯，為爺爺慶祝生日。十幾個人坐在一圍臺上，爺爺坐主位。飯菜還沒上來，大人們在很融洽地聊天，小孩子們要么在聽大人們講話，要么低頭玩手機。過了一會兒，服務(wù)員端上一盤烤鴨，照例爺爺先吃。爺爺吃罷菜盤在桌上輪轉(zhuǎn)一圈，個個都夾菜，我也吃了一塊，但盤子再次轉(zhuǎn)到我面前時，已經(jīng)不剩什么了。我一邊等上菜，一邊聽大人們講話。過了一會，又一盤菜被端上來，輪轉(zhuǎn)了一圈，吃完了，便再等。飯桌上的眾人似乎都被激起食欲了，話也少了，眼巴巴地等菜上桌。菜上了幾道，大家沒那么餓了，似是覺得無聊，便一個個都拿出手機來看，也不再講話。又一盤菜被端上，于是放下手機，吃完再等。一個多小時等下來，手機看了不少，催服務(wù)員上菜也催了不少次，大家都在心里暗罵那廚師做飯?zhí)?/p>

有一次，我和爸爸到尼泊爾去旅游，遇到同路的一群中國驢友，便一起在當(dāng)?shù)匾患液芎喡娘堭^吃飯。驢友們來自中國各地，講話風(fēng)格迥異。點菜之后都在一起聊自己以前旅游的經(jīng)歷。聊了很久，菜還沒有上，大家覺得越來越餓。四十分鐘后菜終于端上來了，而且?guī)兹它c的菜居然同時被端出，眾人便大快朵頤起來。邊吃邊聊，吃了一個小時才散去，離開時臉上還帶著笑容。

我吃完飯，忽然想起與親戚們?yōu)闋敔攽c生時吃的那頓飯。一個是在裝潢豪華的酒店里，一個是在簡樸的農(nóng)家飯館，一個是和親戚們吃，一個是和萍水相逢的陌生人們吃，結(jié)果卻與我預(yù)料中的完全不一樣。我想起國內(nèi)酒店因為急著上菜，都是做好一道上一道，而尼泊爾這家餐館卻是等菜全部做好之后再一起上。前者雖然能讓人更快消除饑餓，但結(jié)果卻使人興致索然，后者雖然要忍受饑餓，但是饑餓后的結(jié)果卻令人更加享受。這一點點不一樣讓我感受到了中國人急躁脾性，而這讓我們流失了許多快樂。不一樣的兩頓飯，背后是不一樣的兩種生活方式?；蛟S學(xué)會忍耐與等待，我們收獲的將更加甜美。

廣東實驗中學(xué) 陳文韜

作者寫后反思

看到這個題目，第一感覺是應(yīng)該用對比的手法來突顯題目“不一樣”，于是就選擇了兩次不一樣的用餐經(jīng)歷。由于時間緊迫，想到哪兒就寫到哪兒，動筆前并沒有仔細(xì)構(gòu)思寫作時的詳略分配和重點要描寫的地方，同時說理的時候太匆忙，寫到文末發(fā)現(xiàn)感悟有些以偏概全，并且不能和前文形成最佳關(guān)聯(lián)，所以文章很不理想。

老師評語

作者考場寫作扣題意識不錯，本文通過兩次用餐經(jīng)歷的對比來表現(xiàn)“不一樣”這個文題，這樣的構(gòu)思方法是可以的。但對比材料的選擇和對比后產(chǎn)生的感悟卻暴露出了作者寫作思維不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯不嚴(yán)密的問題。兩次用餐的前提條件不同，用餐環(huán)境不同，用餐人的心境也不同，所以二者本身就不具有很強的可比性。更為嚴(yán)重的是，文章不能只通過單一事件、個別人的表現(xiàn)就得出“中國人的急躁脾性”“兩個國家不一樣的生活方式”這樣絕對性的觀點，這顯然是以偏概全的思維方式。從評分的角度，文章最多只能評為二類文。

修改建議如下：1.選準(zhǔn)材料的可比點，兩兩相比時，盡量做到相比雙方前提條件一致，以增強文章的說服力。比如上文，兩次用餐經(jīng)歷的對比如果都設(shè)置在旅途中，可比性會更強。如果覺得文中的兩則材料修改起來困難較大，可以考慮更換更合適的材料。2.文章的主題和材料是相輔相成的關(guān)系，主題必須從文章所選的材料中來，材料也必須為主題服務(wù)。文章結(jié)尾的主旨句要進(jìn)行修改，以便和前面的材料形成最佳關(guān)聯(lián)。3.文章語言在通順流暢的基礎(chǔ)上，還需要追求具體形象。要適當(dāng)增加一些描寫句，尤其是細(xì)節(jié)描寫，以增強文章的感染力。

升格文

不一樣

一次放假，我和父親在尼泊爾玩滑翔傘。

這滑翔傘其實不是自己滑，而是雇傭教練，兩人共用一傘，從山頂上由教練帶著飛。

起飛的地方是一座光禿禿的山頂，山很高，向下俯瞰便是大半個加德滿都。和一眾中國游客等了好一會兒，才見到一隊當(dāng)?shù)亟叹氉哌^來。這些教練都很年輕，皮膚黝黑，穿著黑色制服，手里提著器械，各自帶上一名中國游客開始戴裝備。

我的教練卻很不一樣，他是個四五十歲的中年人，頭發(fā)已經(jīng)有些花白，披著一件老舊的紅色風(fēng)衣。臉上或許是因為長期被大風(fēng)摧殘的緣故，溝壑縱橫如同黃土高原，相貌平平，眼睛卻像一口古井，漆黑的瞳孔閃著深邃的光。

教練們都很熟練地給游客們穿上裝備，臉上卻盡是極為操心的神色，嘴里嘰里咕嚕不知道說些啥，大概是在責(zé)備游客的笨拙。又皺著眉頭，抬手看看表，各自扯著游客沖下坡去，滑翔傘一個個如同鵬鳥的巨翅迅速張開，又在我視野中迅速變小。而在我跟前的教練在替我慢條斯理地穿好裝備卻沒有動，他如同一座雕像般佇立著，仰著頭，灰白色的頭發(fā)在微風(fēng)中輕輕擺動。他兩眼微微瞇著，似乎在感受著什么。留意到我疑惑的神色，他偏過頭來，干裂的嘴唇嚅動，用很生硬的中國話朝我一字一頓道：“等、風(fēng)、來?！蔽宜贫嵌?/p>

過了一會兒，他身軀一振，半瞇著的眼陡然睜開，手一揮，喝道：“走！”我連忙和他一起加速前沖，他的手如同條件反射般地把滑翔傘的拉線快速拉扯幾下，我便聽見滑翔傘打開的聲音伴隨著破風(fēng)聲在耳邊響起，一股大力從背帶上傳來，我頓時覺得如同蕩秋千般，身體重了百倍，同時又被狠狠提起。再睜開眼，我已身在高空中了。下面城市的房屋街道都變成了灰白相間的黑白色塊，夾雜著星星點點的彩色，此時已接近黃昏，城市中還沒開燈，在落日的余暉下如同一塊平整的雜色地毯。先前起飛的滑翔傘，高度卻都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我這一架，望下去，就像站在地上看天上的雁群般，渺小無比。

落地之后，我才發(fā)現(xiàn)其他人早已結(jié)束，而我那一架與眾不同，飛的時間最長，高度也最高，不到一分鐘的起飛時間差距，卻造成了如此巨大的不同！

那位教練的那句“等風(fēng)來”一直深深印在我腦海之中。現(xiàn)在想來，等風(fēng)來不僅僅是滑翔的經(jīng)驗，更是一種人生的智慧，擅于在合適之時起飛，把握住自己的“風(fēng)”，或許起飛時一點點的不一樣，卻能讓你的收獲遠(yuǎn)超他人。

廣東實驗中學(xué) 陳文韜

責(zé)任編輯 / 陳土宏

學(xué)生重寫心得

和老師聊了之后，我感覺自己第一稿的邏輯確實有很大問題，并且覺得修改難度很大，所以決定重寫。曾經(jīng)在一本雜志上看到過“等風(fēng)來”這個題目，雖然沒有閱讀文章內(nèi)容，但這三個字給我留下了很深的印象，并且十分契合我在尼泊爾玩滑翔傘的經(jīng)歷。于是決定以“等風(fēng)來”為立意點，以玩滑翔傘的經(jīng)歷為材料來構(gòu)思全篇。繼續(xù)運用對比手法來凸顯主旨，不同的教練起飛時機選擇的不同導(dǎo)致了不同的飛行體驗，這樣的對比很自然，也能令讀者信服。重寫時，我還增加了人物描寫和環(huán)境描寫，不僅充實了文章內(nèi)容，還更好地突出了文章中心。

優(yōu)秀作文

不一樣

我最愛的炒飯，是最簡單的蛋炒飯。

喜愛蛋炒飯有兩個原因：簡單、好吃。一連七天的弦樂團(tuán)集訓(xùn)的早上，我都讓媽媽給我做蛋炒飯。

匆忙吃完早飯，來到了訓(xùn)練廳。每早的第一件事就是調(diào)音，這是我最懼怕的環(huán)節(jié)——我總是不能聽出音與音之間的細(xì)小差別。我總是想，反正大家一起拉，這點音也沒什么影響，都一樣。

到了合奏的時候了，我們一起拉了一遍要練的曲子。結(jié)束后，一直站在一旁的老師徑直向我走過來，試了兩個音，說：“你調(diào)音不過關(guān)，明天單獨給我檢查。”我又驚又怕，問：“您怎么聽見的？”她也呆住了，“這……很明顯啊?！崩蠋熥吆螅慌酝瑢W(xué)來問我：“你怎么不調(diào)音？”我憤憤不平：“這明明調(diào)好了?。]什么不一樣的。”他聽了聽音，笑了笑就走了。

回到家，我向媽媽講了這件事，她笑了笑，沒說話。

第二天早上，我正拿著碗吃飯，愁著不久后的單獨檢查。媽媽突然走過來，說：“你沒發(fā)現(xiàn)今天的飯有點不一樣？”我一臉茫然地看著她。她又說：“今天我少放了鹽，少放了蔥，放多了蛋，你看看是不是?！蔽易屑?xì)一吃，果然淡了些。她接著說：“孩子，沒有人是千里耳，只要仔細(xì)聽，你也能聽出不同。”

到了琴房開始聽音，我真正靜下來，把手放在琴身上，用心感受弦的每一次振動。我聽見了，聽見了半個音的差別，聽見了琴在對我說話。老師來了，聽了我的琴音，滿意地走了。

我這才發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)起來，真的有不一樣?；丶业穆飞衔易屑?xì)觀察：這棵樹不一樣，昨天放著廣告牌，今天沒有了；媽媽不一樣，昨天有眼袋，今天眼袋小了些……原來，世界是充滿變化的，認(rèn)真感受，才能發(fā)現(xiàn)不一樣。

簡單的蛋炒飯能不一樣，復(fù)雜的聽音也能不一樣。認(rèn)真感受，體驗生活中的不一樣吧！

廣東實驗中學(xué) 周凌一

老師評語

寫作的本質(zhì)是思維，所以作者的立意思維方法很值得學(xué)習(xí)，他能從題目出發(fā)對“一樣”和“不一樣”進(jìn)行辯證思考，并且把這種思考融入文章的立意中，確立了“世界是充滿變化的，認(rèn)真感受，才能發(fā)現(xiàn)不一樣”這一主旨。確定好立意后，作者又巧妙地采用了雙線并行的寫作技巧，把蛋炒飯和提琴調(diào)音兩件看似毫不相關(guān)的事融合在一起，很好地表現(xiàn)了文題。文章立意深刻，構(gòu)思巧妙，語言洗練，不失為一篇考場佳作。

優(yōu)秀作文

不一樣

離家不遠(yuǎn)的地方，有兩棵品種不同的高樹，都亭亭佇立，相臨兩望。

東頭那棵，似打扮得雍容華美的貴婦，朵朵濃艷的粉紫色花綴滿枝頭，從上至下，繁密得無一處空隙。它頂著美麗的花冠，佇立在樹木叢中，隨著陣陣微風(fēng)，無限風(fēng)采，四處招搖。

我喜歡它，因為它的滿樹繁花。

西頭那棵，相形之下，則如光潔美玉之于黯淡磚頭，完全不一樣。仰望其樹冠，樹葉密綠。唯不見粉嫩的花。它似乎弱聲弱氣地站在角落，被我嫌棄著。

開花的樹，才美呀！

一日中午，酷暑難耐。太陽吐射著夏天的焦灼，炙烤著無反擊之力的土地。我正在等一位友人，卻于炎炎烈日之下受熱煎熬。忽地，不經(jīng)意中，我走近那棵無花的高樹。濃密的綠蔭遮掩住了難耐的日光烤灼，如同清涼的泉水洗滌全身。這棵平日不開花的樹，有的卻是濃蔭、給人暢快的涼意。

再望望那棵滿樹繁花，它給人的是賞景之悅目、濃艷之驚詫。

每一個生命，均有不一樣的風(fēng)采，擁有不一樣的價值。

我立在樹木的濃蔭之下，望著那棵繁花之樹，不禁想起這位即將與我相見的友人。

她，一位相貌平平的女生，既無驕人的學(xué)習(xí)成績，又不是校園里叱咤風(fēng)云的學(xué)生領(lǐng)袖。平日里，我雖然與她較為要好，但還是隱隱有一種成績好的學(xué)生對“差”學(xué)生的斜視。畢竟，她和我不一樣，不是一些老師、家長心目中的“好學(xué)生”。

然而，當(dāng)我望著這兩棵不一樣的樹時，不禁為自己的態(tài)度愧疚。她雖沒有優(yōu)等成績，卻擁有自己的專長。我曾見她用靈巧的雙手，握著小刀，把一塊平凡無奇的木頭雕琢成一只小巧玲瓏的貓頭鷹，送給同學(xué)作生日禮物。她在這方面的特長，是我和其他一些同學(xué)所艷羨與歡喜的。

既然人人都是不同的，又何必以同一種眼光看待每個人呢？既然每一個生命都是具有各自豐富價值的，又何必以同一種標(biāo)準(zhǔn)予以衡量，甚至苛求他們按照一定的模式來生長呢？如果世間生命不是各異的，又何來世界的精彩豐富、多元美好呢？

我站在樹木的濃蔭下，望著那棵不一樣的滿樹繁花，陷入了沉思。

廣東實驗中學(xué) 張睿涵

責(zé)任編輯 / 陳土宏

老師評語

兩棵不同的樹，各有各的美；兩個不同的孩子，各有各的專長。作者從樹寫起，很自然引申到人。不管是樹還是人，都在揭示“這個世界因多元而美好”這一普遍的真理。文章語言優(yōu)美，繁簡得當(dāng)，立意高遠(yuǎn)，引人深思。