淺談嘗試教學(xué)方法，樹立學(xué)生主體性地位

尹萬(wàn)華　何繼業(yè)　張文波

摘 要 在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)方法是重要的、不可缺少的因素之一，它的作用是十分重要的。所謂教學(xué)方法，顧名思義，既包括教師教法，也包括學(xué)生學(xué)法。教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。當(dāng)確定了教學(xué)目的，并有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有富有成效的教學(xué)法。否則，完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的就要落空。研究和改進(jìn)教學(xué)方法，用較少的時(shí)間、精力和物力取得最佳的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)工作非常重要。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 學(xué)生 主體性

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教學(xué)活動(dòng)也在發(fā)生著重大的變化。教學(xué)工作再也不應(yīng)該像從前那樣，在課堂上重老師輕學(xué)生，只是老師灌輸知識(shí)給學(xué)生讓學(xué)生學(xué)死的知識(shí)，而是應(yīng)以學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、提高能力和培養(yǎng)健全的人格為最終目的，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。可要想達(dá)到這一目的就必須激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，樹立“以人為本”的教學(xué)觀和學(xué)生觀實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。也就是說(shuō)，我們必須從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的桎梏中解脫出來(lái)，真正樹立“以學(xué)生為主體”的教育思想。

因此，我認(rèn)為嘗試教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生“主體性”素質(zhì)、確立學(xué)生的主體地位的有效途徑。

嘗試教學(xué)法是依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論思想，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步創(chuàng)立的。針對(duì)美國(guó)心理學(xué)家桑代克的“嘗試錯(cuò)誤說(shuō)”而提出“嘗試成功說(shuō)”。嘗試教學(xué)不是教師先講，而是先讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上由教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，然后進(jìn)行嘗試練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)和討論的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解，即“先練后講，先學(xué)后教”。這種方法擺脫了“教師只管教，學(xué)生只能聽”的束縛，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。學(xué)生大膽嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)嘗試成功的活動(dòng)，樹立克服困難的信心和意志，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神。那么什么是嘗試教學(xué)法？它的程序是什么呢？以下就是有關(guān)嘗試教學(xué)的教學(xué)程序。

1出示嘗試題

在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引出嘗試題。出示的嘗試題一般有三種類型，一是同課本中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題。二是變化嘗試題，即把課本例題的內(nèi)容、形式、條件略作變動(dòng)，加大其難度。三是發(fā)展嘗試題，即要求略高于課本例題，但仍在教材范圍內(nèi)。

2自學(xué)課本

出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課本中探索，自己找出解決問(wèn)題的辦法。

3嘗試練習(xí)

在自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己做嘗試，在嘗試練習(xí)時(shí)，老師巡回觀察，及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況，學(xué)生在嘗試練習(xí)時(shí)還可繼續(xù)閱讀課本上的例題，一邊閱讀，一邊嘗試。

4學(xué)生討論

嘗試練習(xí)結(jié)束后，可能一部分學(xué)生做對(duì)了，另一部分學(xué)生做錯(cuò)了，教師根據(jù)好、中、差三類學(xué)生的嘗試情況，引導(dǎo)學(xué)生講評(píng)討論。誰(shuí)做對(duì)了，并說(shuō)出做對(duì)的道理，誰(shuí)做錯(cuò)了，并說(shuō)出做錯(cuò)的原因，有不同意見的學(xué)生可以相互爭(zhēng)論。

5教師講解

學(xué)生學(xué)會(huì)做題目，并不等于完全掌握了知識(shí)，還必須懂得算理，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，因此學(xué)生在嘗試練習(xí)后，還需要教師的系統(tǒng)講解，但這時(shí)的講解是在學(xué)生自學(xué)課本，親自嘗試做了練習(xí)題的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生感到的困惑之處或教材中的關(guān)鍵之處進(jìn)行講解，確保學(xué)生掌握的知識(shí)具有系統(tǒng)性。

實(shí)踐證明“嘗試教學(xué)”可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)樵趯?shí)施“嘗試教學(xué)”的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去觀察、去分析、去思考通過(guò)主動(dòng)探索去獲取知識(shí)并揭示規(guī)律。學(xué)生從中可享受到自我成功的喜悅。“嘗試教學(xué)”一開始就把學(xué)生推到主體地位。在嘗試練習(xí)中他們主動(dòng)去探索。求知成為了他們自身的內(nèi)在需要。他們依靠自己的潛力去解答嘗試題，自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，始終處于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。只有在這樣的條件下教學(xué)才能獲得理想的效果。

“嘗試教學(xué)法”的創(chuàng)立，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，進(jìn)一步完善其人格。教師的權(quán)威將不再建立于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，而是建立在學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，建立于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的基礎(chǔ)之上。教師的作用也不再是充當(dāng)學(xué)生的“知識(shí)辭典”和傳遞知識(shí)的工具，而是一名“向?qū)А?。其角色則應(yīng)由單一的傳播知識(shí)信息轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生選擇信息和處理信息，從而促使學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。而“嘗試教學(xué)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的能力。學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，將促使師生關(guān)系朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向變化。

洛克說(shuō)過(guò)，任何東西都不能象良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他前進(jìn)。目前國(guó)外普遍認(rèn)為，教學(xué)方法的客觀主義者的觀點(diǎn)更客觀些，更符合實(shí)際些。認(rèn)為只有良好的教學(xué)方法，才能有良好的課堂氣氛，有了良好課堂氣氛，才能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快感，才能激起和發(fā)展學(xué)生的智力。教學(xué)方法不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思想方法就靈活不了，智力就發(fā)達(dá)不了。另外，教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時(shí)對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用。教師的教學(xué)，經(jīng)常采用注入式的教學(xué)方法，課上教師念筆記，學(xué)生必然要采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法。課上老師講授，學(xué)生聽受，不給學(xué)生以獨(dú)立思考與獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，就很難培養(yǎng)出一批勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的人才。endprint