在訓(xùn)練中提升中職生的綜合素質(zhì)

董志斌　王德叁

摘 要 目前農(nóng)村的中職教育存在的諸多困惑，許多學(xué)生綜合素質(zhì)低下影響了將來就業(yè)穩(wěn)定性。必須多方設(shè)法提升中職生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 中職教育 提升 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

中職教育辦學(xué)日漸艱難已經(jīng)是不爭的事實。在農(nóng)村，學(xué)生生源差，老百姓認(rèn)同度不高，學(xué)生的技能水平較低缺乏競爭力，綜合素質(zhì)不高上崗后容易遭淘汰。學(xué)校也多側(cè)重技能訓(xùn)練，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升重視不足。那么，如何在現(xiàn)有條件下努力培養(yǎng)出技能出眾、綜合素質(zhì)高的合格中職生呢？本文擬從技能訓(xùn)練角度探討這個問題。

1農(nóng)村中職生技能與其綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村中職生技能現(xiàn)狀

除少數(shù)優(yōu)秀中職生外（如技能大賽獲獎?wù)撸?，多?shù)中職生畢業(yè)時只掌握了一些簡單的操作技能。比如，不少學(xué)生畢業(yè)時，尚不能流暢的通讀一篇課文，不能規(guī)范正確的寫一個請假條；計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，打字只會拼音打字，而且手法不規(guī)范，速度不快，更談不上盲打；其他的計算機(jī)模塊操作，多數(shù)不能獨(dú)立完成，作業(yè)往往是復(fù)制別人的?？傊浼寄芮闆r不容樂觀。

1.2中職生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

中職生基本上是小學(xué)初中階段未能夠正常發(fā)展的學(xué)生，由于家庭、學(xué)校沒有能夠給以正確的教育和引導(dǎo)，學(xué)生又未能抵御社會的不良影響，造成他們行為習(xí)慣諸多的缺陷，種種不良表現(xiàn)不一而足，令人擔(dān)憂。不少人沒有團(tuán)隊合作意識，以自我為中心，懶惰貪玩，不按規(guī)范操作，不愛護(hù)集體和設(shè)備……當(dāng)然，中職生也有可取的一面，部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)不好外，熱愛勞動，熱愛集體，文明禮貌，樂于助人，聽老師話，耐挫性強(qiáng)。

2中職生綜合素質(zhì)與技能訓(xùn)練的相互影響

中職生的素質(zhì)影響了技能訓(xùn)練。以計算機(jī)專業(yè)教學(xué)為例：由于學(xué)生的自律性差，往往老師在上面講課，學(xué)生偷偷的在底下玩游戲。有的根本不聽課，卻去破壞，把鍵盤上的鍵、計算機(jī)主機(jī)外殼擋板給摳掉。由于機(jī)房上課的特殊性，老師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小動作，學(xué)生沒能好好訓(xùn)練，不良習(xí)性也沒得到有效糾正?，F(xiàn)代制造工藝要求精確，可許多學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，只求形似，不求精度。這種態(tài)度決定了其技能水平不可能高，上崗后也就難以在此崗位上穩(wěn)定下去，往往容易遭淘汰。

實訓(xùn)條件的限制和實訓(xùn)制度的不完善以及落實的不到位，默許了其不良習(xí)性的發(fā)展。許多農(nóng)村職校實訓(xùn)硬件條件跟不上，實訓(xùn)指導(dǎo)老師短缺，加上社會大環(huán)境對老師的束縛，明知道許多學(xué)生沒認(rèn)真訓(xùn)練，但學(xué)生不聽勸告和要求，沒有辦法，有時就抱著“只要不出事就好”的思想，對不愿操作的學(xué)生睜一只眼閉一只眼。長久下去，學(xué)生的技能水平可想而知，不良習(xí)性也沒有得到糾正。

然而，“矮子群中出將軍”。一些素質(zhì)相對高的學(xué)生不怕吃苦，嚴(yán)格要求自己，遵守規(guī)章制度，樂于鉆研，技能水平出眾，并因此促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)。他們上崗后，虛心向老師傅學(xué)習(xí)，不怕苦不怕累，堅守崗位，在激烈的競爭中站穩(wěn)了腳跟。也還有些剛到校表現(xiàn)不好的學(xué)生，后來由于技能水平的突出，找回自信，積極上進(jìn)，綜合素質(zhì)也大大提升。

3提高中職生綜合素質(zhì)的對策

3.1在技能訓(xùn)練中提升綜合素質(zhì)

中職生大多動手能力強(qiáng)，興趣比學(xué)習(xí)理論濃厚。如果在技能訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，極利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。比如，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度等。在學(xué)校訓(xùn)練時，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)同時納入技能訓(xùn)練中，作為教學(xué)目標(biāo)之一，會起到事半功倍的效果。

3.2具體措施

3.2.1把握好教育時機(jī)

實訓(xùn)時最佳的不良行為矯正時機(jī)應(yīng)該是進(jìn)入實訓(xùn)場所的開頭，特別是第一次。“良好的開頭等于成功了一半”，在進(jìn)入實訓(xùn)場地前就提出嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)不良苗頭后就及時制止，良好的習(xí)慣就會逐漸形成。

3.2.2根據(jù)現(xiàn)有條件，合理安排任務(wù)

學(xué)生的不良習(xí)性就像田里的雜草，除了還會長。要想限制雜草的生長，最好的方法是在田里種上莊稼。同樣，實訓(xùn)時給學(xué)生合理的安排任務(wù)，讓他沒時間閑著，就能慢慢糾正他的不良習(xí)性。比如，上數(shù)控實訓(xùn)課時，大多學(xué)校機(jī)床數(shù)量有限，可以考慮分流，讓一部分學(xué)生到計算機(jī)教室進(jìn)行仿真練習(xí)。這樣，每個學(xué)生都有事做，既訓(xùn)練了技能，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實訓(xùn)安全系數(shù)也大大提高。

3.2.3建立“規(guī)范”意識，常抓不懈

素質(zhì)的提高不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，它需要有一套完整的制度和規(guī)范相配合長期訓(xùn)練。教師自己也要有高度的責(zé)任感，在每次進(jìn)入實訓(xùn)場所時都狠抓，促使學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

3.2.4教師以身作則，樹立典型示范

俗話說“身教”勝于“言教”，蘇霍姆林斯基也說過：“人只能由人來建樹”。教師的言行是否文明，動作是否規(guī)范，要求是否嚴(yán)格等等，都給學(xué)生起到了良好的身教作用。此外，我們還要在學(xué)生中培養(yǎng)先進(jìn)，樹立典型，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，甚至充當(dāng)老師的助教。

3.2.5在企業(yè)實踐中提高綜合素質(zhì)

企業(yè)實踐是中職教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。學(xué)生在校期間，并不知道企業(yè)對人的要求，不知道低素質(zhì)對企業(yè)和個人有怎樣嚴(yán)重的影響。通過企業(yè)實踐，恰當(dāng)?shù)慕逃团囵B(yǎng)學(xué)生，提高其綜合素質(zhì)，遠(yuǎn)勝于簡單的說教。

4結(jié)語

綜上所述，在訓(xùn)練中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力和穩(wěn)定性，才能為他們將來的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，才能推動職業(yè)教育穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐鵬.中職生就業(yè)率高 薪金難超2000與高福利 高收入無緣[N].濟(jì)南時報， 2012-08-13.

[2] 陳翔.中職學(xué)生不良行為習(xí)慣成因與矯正[J].職業(yè)，2011（09）.endprint