語文課堂：“生活化”的課堂

李明

摘 要：對構(gòu)建生活化的語文課堂進(jìn)行了探究，語文與生活有緊密聯(lián)系，要想把生活引入語文課堂，并用語文知識指導(dǎo)生活，教師應(yīng)該做到：學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活；創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活；課堂探究，理解生活；應(yīng)用語文知識，回歸生活。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂；生活化

教育家陶行知提出“生活即教育”，“為生活而教育”即教育起源于生活，生活是教育的中心。要讓學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語文這一人生的工具，為了更好地生活而使語文成為自己的一種內(nèi)在需要、生活中不可缺少的一部分，就必須打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語文教學(xué)與社會天地相接壤，使語文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語文化”。同時(shí)語文是語言的重要載體，語言的交流溝通功能能幫助人們認(rèn)識、感悟、改造生活，因此語文是來源于生活并指導(dǎo)生活的，針對語文的教學(xué)也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生活化。

要想實(shí)現(xiàn)“生活化”的課堂，要想把生活引入語文課堂，并用語文知識指導(dǎo)生活應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手。

一、學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活

語文教學(xué)生活化就是要把語文知識與實(shí)際生活融合起來，在生活中學(xué)習(xí)語文，首先要學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活。特別是在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生感到無事可寫，作文空洞枯燥，一個(gè)重要原因就是缺乏對生活的深入觀察。只有認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)生活，才能在平凡的生活瑣事中發(fā)現(xiàn)新意。很多經(jīng)典名著都是源于對生活的認(rèn)真觀察和琢磨，文學(xué)家通過后天努力發(fā)現(xiàn)生活之美，彌補(bǔ)天生文筆上的不足，創(chuàng)作出源于生活、高于生活的優(yōu)秀作品。[1]因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在生活中尋找寫作素材。如，在蘇教版初中語文七年級上冊的教材中，要求學(xué)生以“美的瞬間”寫一篇文章，可以寫人物行為、事件，也可以寫景色。要想抓住并寫作“美的瞬間”，就要認(rèn)真觀察生活細(xì)節(jié)并認(rèn)真思考，使作文寫出深意、新意。教師可以用多媒體給學(xué)生展示公交車上讓座、清潔工工作等圖片，讓學(xué)生觀察圖片并寫作三四百字的一段話。學(xué)生為了達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，寫出更多的內(nèi)容，就會認(rèn)真觀察圖片。然后教師再展示范文，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充他們之前沒發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，總結(jié)歸納觀察方法。最后讓學(xué)生按照這種觀察方法觀察生活細(xì)節(jié)，寫出“美的瞬間”。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)通過認(rèn)真觀察生活，他們有很多可寫的東西，認(rèn)識到語文與生活的緊密聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活

在語文教學(xué)中，會遇到晦澀難懂、難以捉摸的知識點(diǎn)和文章。語文教師要有一定的專業(yè)素養(yǎng)和教育機(jī)智，能把復(fù)雜抽象的知識變得簡單具體，挖掘出表象背后的深意。教師可以采用“分步教學(xué)法”來引導(dǎo)學(xué)生挖掘出文本的深層信息，即把一個(gè)文本分成幾個(gè)層次，讓學(xué)生逐層閱讀、分析，在這個(gè)過程中還要營造具體的生活情景。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象，獲得對文本的深層體悟。

創(chuàng)設(shè)的生活情景與文本實(shí)現(xiàn)合理銜接的同時(shí)，還要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有緊密聯(lián)系，使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，提高其認(rèn)知水平，加深對文本的理解。初中語文課堂主要通過故事、競賽、視頻、游戲等方式創(chuàng)設(shè)生活情景。[2]如《社戲》主要寫了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景美、人情美，教師一方面可以結(jié)合文中小伙伴偷豆、煮豆的描寫，引導(dǎo)學(xué)生講一講自己的童年趣事。這不僅能加深學(xué)生對文中童真童趣的體會理解，還能與作者產(chǎn)生共鳴，體會到作者對童年生活的追憶向往之情。另一方面教師可以借助多媒體向?qū)W生展示與江南水鄉(xiāng)有關(guān)的視頻或圖片，使學(xué)生體會其風(fēng)土人情和生活氣息，引起學(xué)生對這篇課文的

興趣。

三、課堂探究，理解生活

我們正處于知識爆炸的時(shí)代，初中語文課堂不僅要向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和自學(xué)能力。這就需要教師創(chuàng)新豐富教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師則扮演指導(dǎo)者、評價(jià)者的角色。課堂探究是初中語文教學(xué)的重要形式，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供一些具有趣味性和生活性的話題供學(xué)生討論。這能吸引學(xué)生的注意力，使其積極參與到課堂探究中。通過對具體鮮活生活情境中問題的探討，潛移默化地理解掌握課文的主題和情感。

如《背影》這篇課文，主要是以父親背影為切入點(diǎn)來寫濃厚的父愛。教師在教學(xué)時(shí)，可以對照課文設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來探討。文中通過父親買橘子的小事來展現(xiàn)父愛，可以讓學(xué)生說一說生活中哪些小事體現(xiàn)了父母的愛。文中以背影為切入點(diǎn)描寫父愛，可以讓學(xué)生討論，如果自己要寫一篇歌頌父愛、母愛的文章，想以什么為切入點(diǎn)。文中的父親在送“我”去車站時(shí)，講價(jià)錢、囑托茶房是出于愛心，當(dāng)時(shí)的“我”卻不能體會，到如今才意識到并自責(zé)不已?？梢宰寣W(xué)生回憶自己是否也有過這種經(jīng)歷。最后讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行歸納總結(jié)，談?wù)剬Ω笎勰笎鄣睦斫狻＿@種方法不僅能加深學(xué)生對課文主題情感的理解，還會使學(xué)生受到教育感恩父母的愛。在語文學(xué)習(xí)中也會主動(dòng)聯(lián)系生活探究問題，培養(yǎng)其主動(dòng)探究、自學(xué)的精神和能力。

四、應(yīng)用語文知識，回歸生活

將生活引入語文課堂，能有效地提高初中語文教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)語文課堂中獲得的知識也能指導(dǎo)生活，這是學(xué)習(xí)知識的最終目的。因此語文教學(xué)要回歸生活，語文教材的編寫、具體教學(xué)、考核評價(jià)都要與生活緊密聯(lián)系，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識。[3]如《看云識天氣》主要講了根據(jù)云的形狀和特征能推測天氣。這是一篇說明文，文中運(yùn)用的說明手法主要有打比方、作比較、列數(shù)字等。教師除了詳細(xì)講解說明文的特征、說明順序、說明方法等知識，使學(xué)生掌握說明文的閱讀方法，能在生活中獨(dú)立閱讀這種體裁的文章，還要用多媒體展示文中不同種類云的圖片，這不僅具體直觀地展現(xiàn)了課文內(nèi)容，也會使學(xué)生聯(lián)想起生活中出現(xiàn)的云，并推測其天氣。這種活學(xué)活用把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，在加深對課文理解的同時(shí)，還指導(dǎo)了日常生活，使學(xué)生意識到語文與生活的緊密聯(lián)系，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

初中階段是學(xué)生思想觀念、道德情感快速發(fā)展的階段，語文教學(xué)要充分發(fā)揮這方面的作用，通過對學(xué)生的陶冶、熏陶，幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中生所處的年齡特征使其對身邊的事物更感興趣，因此語文教學(xué)不能局限于課堂，而要與生活緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大偉.淺談如何在初中語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（3）：109.

[2]張?jiān)录t，閆藝，王曉峰.淺談中學(xué)語文生活化課堂教學(xué)策略[J].魅力中國，2016（19）.

[3]田雪梅.中學(xué)語文課堂：“生活化”的課堂：淺析“隨時(shí)將生活引入語文課堂”[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（7）：236-237.

編輯 趙飛飛endprint