高中數(shù)學教學實踐

代名揚

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學已經(jīng)不適應時代的發(fā)展潮流和當今社會的人才培養(yǎng)需要，所以不斷發(fā)展創(chuàng)新高中數(shù)學教學模式。針對高中數(shù)學的發(fā)展現(xiàn)狀提出了探究性學習的教學模式，以下是探究性學習教學模式的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；探究性學習；教學模式

一、高中數(shù)學的發(fā)展現(xiàn)狀

高中可以說是每個學生人生中重要的轉(zhuǎn)折點，教師和家長在這個階段對學生的學習格外重視，所以學生在學習過程中不可避免承擔著一定的壓力，過大的壓力導致學生失去了對數(shù)學的熱情。另一方面，學校提倡題海戰(zhàn)術(shù)以提高學生的正確率，在題海中學生漸漸喪失了對數(shù)學學科該有的積極性，只是變成了一味完成教師交代的任務，并不能真正做到知其然并知其所以然。當然在教學過程中，教師一味繼承傳統(tǒng)的教學模式也是影響學生學習熱情的一個重要方面。

二、探究性學習的相關(guān)概念

何為探究性學習？科學家通過不斷地科學探究得出最終的科學知識。例如伽利略自由落體實驗，不同的物體在同樣的高度是否會有同樣的下降速度。伽利略通過不斷的實驗探究最終得出結(jié)論，不同的物體在同樣的高度能夠同時落地。探究性學習就是通過類似科學家探究科學的方式將知識以探索的方式記到腦子中。這樣的教學模式有利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而不是成為一個只會做題的人。

三、運用探究性教學模式的意義

1.有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

當今時代的發(fā)展不斷向創(chuàng)新方向發(fā)展，這就要求教師要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及學生的發(fā)散性思維模式，讓學生的思維不僅僅局限在教材內(nèi)容層面。探究性學習選取某個問題作為學生學習的突破點，通過自主探究、資料搜集、調(diào)查研究、互相交流表達等方面的活動，有利于讓學生在自主探究中提高自我思考的能力與水平。

2.有利于創(chuàng)新教學模式，增加學生的學習興趣

探究性學習不同于以往的教學模式，這是一種新型的教學方式。這種新型的教學方式改變了以往枯燥的教學模式，更能抓住學生的學習積極性，在課上的時候更能吸引學生的注意力，所以在一定程度上避免了學生上課分心的問題。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生只是死記硬背，對學習的內(nèi)容大多是因為學校的硬性規(guī)定，所以學生對數(shù)學本身并沒有什么學習熱情。探究性學習的提出改變了學生死記硬背的學習方式。

3.有利于增加師生之間的互動

傳統(tǒng)的教學模式多是采用教師向?qū)W生講述知識的過程，教師和學生之間缺少互動性。久而久之，學生對教師產(chǎn)生一種敬畏心理，不利于教學活動的進行。探究性學習模式讓教師與學生之間有了更多溝通機會，教師和學生在溝通的過程中增進了彼此之間的感情。由此學生對教師產(chǎn)生某種依賴感，進而消除了教師與學生之間的距離感。

四、實行探究性學習的方法策略

1.根據(jù)教學的內(nèi)容，創(chuàng)設情境

傳統(tǒng)的教學方式缺少教學內(nèi)容的創(chuàng)新互動性內(nèi)容，教師只是干巴巴地講述知識。探究性學習的教學模式教師可以為學生創(chuàng)設情境，幫助學生理解教學內(nèi)容。例如高中數(shù)學選修1-1的第二章有關(guān)雙曲線和拋物線的有關(guān)內(nèi)容，教師可通過線和釘子向?qū)W生演示雙曲線和拋物線具體活動軌跡，并演示雙曲線和拋物線之間的聯(lián)系和區(qū)別。這樣的教學方式有利于學生理解教學內(nèi)容。

2.增加提問的環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學模式下，許多教師為了完成教學內(nèi)容把原先教師與學生之間的互動和高中數(shù)學知識的講授改成了單純高中數(shù)學知識的講解。在這個過程中，學生提問機會越來越少，有更多學生把不懂的知識積攢起來，久而久之，學生在數(shù)學方面的問題會越來越大。探究性學習的教學方式要求教師在上課的過程中增加提問的環(huán)節(jié)，讓更多學生在課堂上有發(fā)言的機會。例如，教師在上課之前先讓學生預習要講解的內(nèi)容，在上課時讓學生把不會的問題提出來，教師有針對性地進行講解，這種新型的教學模式和現(xiàn)在國家提倡的翻轉(zhuǎn)課堂相互呼應。

3.發(fā)揮學生學習的自主性

新形勢下的教學模式更注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，在實行探究性學習的時候應發(fā)揮學生的自主性，讓學生主動接觸新鮮的知識。發(fā)展探究性學習的教學模式要培養(yǎng)學生的邏輯性與發(fā)散的思維能力。例如，在學習必修一的第一章《函數(shù)與集合》時，教師課前讓學生自己總結(jié)《函數(shù)與集合》的知識點，在這個過程中不僅讓學生提前了解上課內(nèi)容，為更加靈活地完成教學內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，更使學生在總結(jié)的過程中提高了自我的邏輯能力。在課下鍛煉學生能夠通過上課學到課本上的理論知識來解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

總之，為適應新課標改革，本文提出了探究性學習的教學模式。并針對高中數(shù)學存在的教學方式受限、學生缺少學習的積極性等問題，提出了根據(jù)教學的內(nèi)容，創(chuàng)設情境、增加提問的環(huán)節(jié)、發(fā)揮學生學習的自主性等方面的策略。

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編輯 魯翠紅endprint