小組合作以優(yōu)帶差

張元岑

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，初中體育教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出更加優(yōu)勢的一面，即讓學(xué)生掌握日常體育訓(xùn)練的基本常識、體育游戲競技的規(guī)則和安全衛(wèi)生防范行為習(xí)慣等理論性知識，更大大拓展初中生的身體機能，讓男生更加健壯，女生更加健美。嘗試從小組合作、以優(yōu)帶差的角度分析，如何提升初中體育教學(xué)質(zhì)量，望拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小組合作；以優(yōu)帶差；體育教學(xué)

體育教學(xué)最重要的是發(fā)揮學(xué)生在課堂的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同提升，而在實施素質(zhì)教育改革的今天，小組合作、以優(yōu)帶差這種新穎性教學(xué)方式的應(yīng)用就顯得尤為必要。此種教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于體育課程改革的進一步落實，以下本文將針對此做簡要分析，以期實現(xiàn)我們理想的教學(xué)效果。

一、合理分配組員是保證以優(yōu)帶差有效進行的基礎(chǔ)

為了保證初中體育課堂小組合作教學(xué)的順利有序進行，首先，我們體育教師要做的就是為初中生合理規(guī)劃合作學(xué)習(xí)小組，而這一“合理”規(guī)劃主要體現(xiàn)在兩個原則上，其一是實事求是原則。即結(jié)合初中生的實際學(xué)習(xí)興趣、理解能力、體育運動能力等不同因素進行合理分組。其二，是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。而所謂的組內(nèi)異質(zhì)，指的就是在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)部，允許存在不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生同時存在，讓優(yōu)等生與學(xué)困生同組，如此保證優(yōu)等生真正幫扶學(xué)困生，而學(xué)困生也能在潛移默化中學(xué)習(xí)到優(yōu)等生的長處。此外，這也是保證組間實現(xiàn)同質(zhì)的重要前提之一。如此根據(jù)以上兩個原則，體育教師合理安排初中生進入屬于自己的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，從事體育鍛煉等，可以實現(xiàn)最大化的體育教學(xué)收益，提升初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)優(yōu)等生的組織能力是體育教學(xué)的進一步延伸

要想在體育小組合作學(xué)習(xí)中，讓優(yōu)等生切實發(fā)揮出其領(lǐng)導(dǎo)光輝，必要的一步操作就是確保優(yōu)等生具有組織、領(lǐng)導(dǎo)的能力。因為在實踐中，筆者不僅一次地發(fā)現(xiàn)，部分優(yōu)等生雖然在體育理論知識和體育運動技能方面表現(xiàn)的很強勢、很出色，但是同樣他們也很靦腆，性格內(nèi)向，不喜歡與人交談，而相比之下部分體育學(xué)習(xí)中的學(xué)困生反而性格更加外向、活潑。為此，作為體育教師，我們要善于培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的課堂組織領(lǐng)導(dǎo)能力，如此才能保證讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，而不是學(xué)困生在體育課堂上做不必要的擾亂行為。

而為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，體育教師其一要讓學(xué)生對自己有一個明顯、合理、科學(xué)的定位，讓學(xué)優(yōu)生認識到自己各方面能力的優(yōu)勢和不足，如此，其在學(xué)習(xí)的過程中才能逐漸學(xué)會獨立、自主，并且更能通過不斷的實踐來提升自身的缺陷，實現(xiàn)取長補短，趨利避害。其二，教師要讓學(xué)優(yōu)生明白培養(yǎng)自身組織和協(xié)調(diào)能力的重要性，曉之以理，動之以情，讓他們明白即可。其三，多為學(xué)優(yōu)生創(chuàng)造一些鍛煉自身組織和協(xié)調(diào)能力的機會。所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比魏卫碚摱家?jīng)過實踐方能顯示出真正的一面，而學(xué)優(yōu)生更能在這一過程中得到較為顯著的提升。

比如，在進行籃球上籃技能演示的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位，聽組長的口令進行隊列演練，此方法的優(yōu)勢在于不但能夠讓初中生體育課堂紀(jì)律保持下來，更能鍛煉學(xué)優(yōu)生的小組成員組織能力。其次，我們再讓每個小組分別進行“三步上籃”動作訓(xùn)練，從而提升體育小組合作教學(xué)有效性。此外，教師還可以讓學(xué)生團隊之間進行體育訓(xùn)練對抗，比如傳球訓(xùn)練、變速跑訓(xùn)練、快速折返跑訓(xùn)練等等，初中生在經(jīng)過這一系列的團體對抗之后，其合作意識也能得到顯著增強。

三、觀察學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)狀態(tài)為課堂評判準(zhǔn)備

小組合作教學(xué)的課堂評判過程也是必不可少的。但是在以往的實踐中，我們評判學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率方式過于簡單，盲目地認為教師對于學(xué)生單方面才可以存在客觀、公正的評判，其實這種做法是具有局限性的。在實施素質(zhì)教育改革的今天，我們應(yīng)當(dāng)注重課堂評判的多元化，發(fā)展學(xué)生自主互評、師生互評或者采用信息化手段進行評判則顯得更為合理，否則，便有失評判的公平、公正性，在實施教師對小組合作學(xué)習(xí)的評判中，我們教師在前期一定要細心觀察每一個小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，做到心中有數(shù)，才能公平、客觀地給予評判。其次，對于學(xué)生之間的互評，我們也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生牢固樹立“友誼第一，比賽第二”的評判意識，如此方能彰顯體育競技中更快、更高、更強的精神和理念。

概言之，在初中體育教育教學(xué)中，引入以優(yōu)帶差、小組合作教學(xué)方式不可或缺，而為了有效實施這一教學(xué)方式，激發(fā)初中生的體育意識，樹立終身體育學(xué)習(xí)觀念，各級體育教師還需不斷學(xué)習(xí)和豐富自己的教學(xué)思想和教學(xué)技能，凸顯學(xué)生在體育運動中的主體性，提升初中體育教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮endprint