中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性研究

彭文偉

摘 要：中學(xué)語文是非常重要的科目，對學(xué)生語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。中學(xué)語文可以分成幾個(gè)不同的教學(xué)板塊：語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文閱讀、語文寫作，其中語文閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了語文閱讀的學(xué)習(xí)方法，才能在情感和語言的表達(dá)上有所突破。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

在信息化的背景下，學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)方式、思維方式都發(fā)生了極大的改變，這給語文閱讀教學(xué)帶來了一定的契機(jī)和挑戰(zhàn)，教師在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極探索，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓中學(xué)語文閱讀教學(xué)更加深入化、持續(xù)化和健康化。本文主要分析了語文閱讀教學(xué)的重要性，并提出了提升中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

一、加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的必要性

語文是教學(xué)過程中最基礎(chǔ)的學(xué)科，語文教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而讀是最重要的能力，對學(xué)生的口語和書面表達(dá)有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還能開發(fā)學(xué)生的智力。因此在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課程改革對中學(xué)語文提出了更高的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生對文章的感受、理解、分析和評(píng)價(jià)的能力，而這正好是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，因此加強(qiáng)中學(xué)語文閱讀教學(xué)是非常有必要的。教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該著重強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生的思維和情感得到激發(fā)，更好地融入文章的閱讀過程中，加深對文章的理解和體驗(yàn)。閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成為具備閱讀能力的人是教師的首要教學(xué)任務(wù)。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性研究

1.細(xì)讀文本，多元理解

在語文閱讀教學(xué)中，教師首先要對文本進(jìn)行細(xì)讀，思考怎樣從文章的寫作特點(diǎn)、語言表達(dá)、情感表達(dá)等方面進(jìn)行教學(xué)，只有教師對文本理解透徹之后，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章。教師可以從以下兩個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)對文本的細(xì)讀和多元理解，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（1）根據(jù)不同問題的不同特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)語文文章是不同的文體，而不同文體有不同的特點(diǎn)，教師要對不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且分享給學(xué)生，讓學(xué)生也掌握其中的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力。比如寫人的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，如文章人物的心理描寫、神態(tài)動(dòng)作等，讓學(xué)生掌握這類文章的描寫精髓；描寫景物的文章，就要從語言表達(dá)、修辭手法等方面進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生借鑒文章的表達(dá)手法，并且運(yùn)用到寫作過程中，達(dá)到對這種閱讀文體方法的掌握?？偟膩碚f，不同的文體教學(xué)應(yīng)該有不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更清晰地掌握閱讀學(xué)習(xí)方法。

（2）了解文章的寫作背景

每一篇文章都有自己的寫作背景，提升閱讀教學(xué)的有效性必須引導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作背景進(jìn)行掌握，讓學(xué)生的閱讀范圍更

廣。了解文章的寫作背景應(yīng)該從文章的作者、文章的寫作年代、文章的內(nèi)容等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生在感悟中進(jìn)行有效閱讀

學(xué)生對文章的閱讀方式不是固定的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采取多樣化的閱讀方式開展閱讀，主要從以下幾個(gè)方面入手。

（1）恰當(dāng)和精彩的導(dǎo)入

很多學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)提不起興趣，因此教師在課前應(yīng)該有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，這也是目前語文閱讀教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)階

段，教師可以借助多媒體、課前問題引導(dǎo)、探究教學(xué)活動(dòng)等方式進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的導(dǎo)入，比如在學(xué)習(xí)人教版《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用收集有關(guān)濟(jì)南冬天的圖片或者視頻，讓學(xué)生有更直觀的了解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）注重交流

語文閱讀教學(xué)不是教師單方面的教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對文章的參與，讓學(xué)生對文章有更深刻的了解。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師忽視了與學(xué)生的交流，導(dǎo)致語文閱讀只停留于課堂上，學(xué)生課后的閱讀思維能力不能得到拓展；教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。比如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)對“好好活兒”這句話的真諦進(jìn)行分析和探究，讓學(xué)生更好地感受文章所表達(dá)的情感，提升閱讀教學(xué)的有效性。

（3）在品讀中進(jìn)行感悟

每一篇文章都有重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該提出文章中的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生仔細(xì)地推敲，細(xì)細(xì)品讀，感受作者所表達(dá)的情感。文章的重點(diǎn)可以是一句話，也可以是一個(gè)段落，在對文章重點(diǎn)的品讀過程中，學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的記筆記的習(xí)慣，還能更深刻地理解課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握一定的語文閱讀方法，并運(yùn)用到日常的閱讀中，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

綜上所述，語文閱讀教學(xué)有效性的提升與教師的教學(xué)水平有直接的關(guān)系，因此教師應(yīng)該從自身入手，不斷完善教學(xué)水平，通過開展科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生提升對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法。希望本文的討論對提升中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

陳冬郁.中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2014（3）.

編輯 郭小琴endprint