層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

周楚

摘 要：在初中階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是非常重要的組成部分，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中遇到的重要阻礙，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知道如何取材，如何組織語(yǔ)言，這就導(dǎo)致了班級(jí)整體作文水平較低的現(xiàn)象。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在作文教學(xué)的過(guò)程中投入更多的精力，將層遞式教學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從而不斷促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)

在新課程改革步伐不斷加快的時(shí)代背景下，初中教學(xué)在很多領(lǐng)域都發(fā)生了變化，尤其是在教學(xué)模式和教學(xué)方法上。就目前情況來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生在寫(xiě)作上的學(xué)習(xí)需求。因此，教師一定要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式以及方法進(jìn)行改革。經(jīng)過(guò)調(diào)查與教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)可以得知，層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)生的作文知識(shí)積累以及寫(xiě)作水平。下面本文就圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的分析。

一、層遞式作文教學(xué)的基本流程

所謂的層遞式教學(xué)，就是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為層遞式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難逐漸加大學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。層遞式教學(xué)一般由五個(gè)階段構(gòu)成，第一個(gè)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的素材進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且能夠根據(jù)觀察到的內(nèi)容說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。第二階段主要是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行培養(yǎng)。第三階段則是要培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，使學(xué)生的作文更加豐富，能夠適應(yīng)不同題材的寫(xiě)作。第四階段要讓學(xué)生注意文章的整體形勢(shì)，促進(jìn)寫(xiě)作水平的不斷提升。最后一個(gè)階段，要讓學(xué)生做真題訓(xùn)練，根據(jù)往屆的作文題目進(jìn)行寫(xiě)作，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)言積累

在層遞式教學(xué)的第一階段，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累是非常關(guān)鍵的。語(yǔ)言是寫(xiě)作的核心所在，初中生想要實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提升，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累是非常重要的。這種語(yǔ)言的積累除了要在實(shí)際的生活中進(jìn)行尋找之外，大量的閱讀也是重要的途徑之一，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀就是層遞式教學(xué)的最初階段。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在初中階段，作文一般都是以記敘文為主，因此，這就需要學(xué)生在閱讀大量的名著作品的同時(shí)進(jìn)行優(yōu)美語(yǔ)句的摘抄和記憶，并且引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫(xiě)作過(guò)程中將這些語(yǔ)句進(jìn)行借鑒和引用。例如，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)的《朝花夕拾》《朱自清散文集》等，還要閱讀世界范圍內(nèi)的經(jīng)典作品，例如《哈姆雷特》等，從中收獲各種經(jīng)典的語(yǔ)句，并且養(yǎng)成閱讀的同時(shí)記筆記的好習(xí)慣。

2.組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

仿寫(xiě)是進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，仿寫(xiě)訓(xùn)練要對(duì)文章的語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)文章的整體構(gòu)思等進(jìn)行模仿，因此仿寫(xiě)并不是僅僅局限于局部語(yǔ)言的仿寫(xiě)，而是要拓展到整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)上。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的過(guò)程中，借助各種各樣的寫(xiě)作素材，從文章的構(gòu)思、段落等方面進(jìn)行模仿。首先要從句型、詞匯的仿寫(xiě)入手，主要是用更換詞語(yǔ)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)仿寫(xiě)。之后可以拓展到改寫(xiě)環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，用同樣的題目創(chuàng)造不同的寫(xiě)作內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平具有重要意義。例如，在對(duì)句子進(jìn)行仿寫(xiě)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供這樣的一個(gè)例句：梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導(dǎo)我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，這個(gè)例句很顯然是運(yùn)用了擬人的手法，在學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)擬人的修辭進(jìn)行特別注意，充分體現(xiàn)出擬人的特點(diǎn)，做到語(yǔ)句通順，具有寓意。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在作文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性加以足夠的尊重，不要盲目追求寫(xiě)作的固定模式，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)教師要給予足夠的肯定和鼓勵(lì)，不能扼制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，讓學(xué)生以“經(jīng)歷”這一話題為主題進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)選擇一些成功的經(jīng)歷進(jìn)行講述，但是也會(huì)有一部分學(xué)生選擇一些失敗的經(jīng)歷，講述自己從中收獲了什么。在這樣的情況下，無(wú)論學(xué)生從哪一個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作，教師都要給予肯定，并對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行詳細(xì)批閱，糾正其中的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作

水平。

總而言之，在初中階段，寫(xiě)作是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師需要采用層遞式的教學(xué)方法，由簡(jiǎn)到難，逐漸增加寫(xiě)作教學(xué)的難度，從而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行逐步提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力提升的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉春霞.初中語(yǔ)文作文教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].赤子（上中旬），2015（16）.

編輯 趙飛飛endprint