淺談初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)

蘇靜

摘 要：詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)中是一個(gè)非常基礎(chǔ)又重要的部分，直接影響到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握程度也能反映出學(xué)生的英語(yǔ)水平。而現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)中都存在“單詞難記”“不會(huì)用”等問(wèn)題。從詞匯的重要性和當(dāng)下詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題入手，探討一些可持續(xù)運(yùn)用的詞匯教學(xué)方法，幫助教師更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)，也幫助學(xué)生更好更快地掌握英語(yǔ)

單詞。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)方法；英語(yǔ)單詞

一、詞匯教學(xué)的重要性

大綱對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量要求為2500個(gè)，而高中學(xué)生為3500個(gè)。完整閱讀英文原著的詞匯量最低要求為4000個(gè)。可見(jiàn)詞匯的積累能直接體現(xiàn)學(xué)生的英文應(yīng)用程度。

有了豐富的詞匯量，學(xué)生就可以進(jìn)行全英文閱讀，從而更好地培養(yǎng)語(yǔ)感。在口語(yǔ)和寫作中也能自如地運(yùn)用詞匯表達(dá)自己的思想，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而在聽(tīng)力中學(xué)生也能更好地獲取信息點(diǎn)。因?yàn)椴糠謱W(xué)生之所以聽(tīng)不懂，就是因?yàn)橛龅缴~的阻礙。因此，我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，同時(shí)提高他們運(yùn)用詞匯的能力。

二、傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法存在的問(wèn)題

在以前的詞匯教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還在通過(guò)“重復(fù)讀和寫”機(jī)械地記憶單詞。很多老師的詞匯教學(xué)也是按照“給出新單詞—帶讀—中文講解意思—造句”的模式在進(jìn)行。這種教學(xué)模式，其實(shí)是以老師為中心的，老師給出內(nèi)容而學(xué)生以記憶為任務(wù)。其帶來(lái)的問(wèn)題就是：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。老師教了幾個(gè)新單詞學(xué)生就學(xué)幾個(gè)。

2.學(xué)生的記憶很機(jī)械。停留在單詞讀音、意思的記憶，其實(shí)不太會(huì)用。所以即使學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)每個(gè)單詞，也有可能讀不懂一整個(gè)句子。

3.學(xué)生不懂發(fā)散。由于老師只是就一個(gè)單詞講解一個(gè)單詞，導(dǎo)致學(xué)生在遇到單詞的變形的時(shí)候又完全不認(rèn)識(shí)了。更不用說(shuō)讓他們運(yùn)用單詞的變體了。

三、詞匯教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行

實(shí)際上詞匯的教學(xué)非常靈活。以下提出一些可以嘗試的好方法供大家一起討論。

1.用英語(yǔ)解釋英文單詞

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，考慮到中國(guó)學(xué)生的水平，很多老師喜歡用中文解釋單詞?？蓪?shí)際上，用英文解釋英文單詞，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多好處。其實(shí)，老師可以嘗試用一些學(xué)生已經(jīng)掌握的英文配上肢體動(dòng)作來(lái)解釋新單詞。例如可以運(yùn)用新單詞的同義詞或者反義詞來(lái)釋義，也可以用一個(gè)具體的例子來(lái)解釋新單詞。這些方法不僅能讓學(xué)生快速理解新單詞，而且會(huì)在解釋的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生用英文去思考和理解，慢慢地幫學(xué)生形成英式思維。此外，學(xué)生還能在這個(gè)過(guò)程中掌握新單詞相關(guān)的同義詞或者反義詞，更有聯(lián)系性地整體記憶單詞。

2.利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成大致可以分為合成詞和派生詞。掌握了英語(yǔ)單詞的構(gòu)成法，學(xué)生就能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)單詞了。

所謂合成詞就是把兩個(gè)單詞合在一起構(gòu)成一個(gè)單詞。比如in+come就變成了income（收入），break+out就變成了breakout（爆發(fā)）。只要學(xué)生知道兩個(gè)分別的單詞的意思就能立刻猜出合成詞的意思來(lái)，非常高效。

所謂派生詞就是通過(guò)在單詞的前面或者后面加上詞綴來(lái)進(jìn)行單詞的變形。比如：在名詞care（小心）的后面加上-ful就變成了形容詞careful（認(rèn)真的）。在possible（可能的）前面加上否定的前綴im-就變成了impossible（不可能的）。

所以，教師在教學(xué)過(guò)程中可以把構(gòu)成動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞等的常用后綴，還有構(gòu)成動(dòng)詞、否定等的常用前綴總結(jié)出來(lái)給到學(xué)生。這樣學(xué)生就能慢慢積累，找到單詞變形的常用規(guī)律，更快更主動(dòng)地學(xué)習(xí)單詞了。甚至在閱讀英文的過(guò)程中也能借助詞根詞綴進(jìn)行“猜詞”。

當(dāng)然，教師也能從詞根詞綴角度來(lái)更有趣地講解單詞。例如：expect這個(gè)單詞，可以告訴學(xué)生ex這個(gè)前綴表示“向外”的意思，詞根“pect”表示“看”，所以“expect”就是不停地往外看，表示“很期待”的意思了。像這樣用“故事”來(lái)分解單詞一定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)的興趣。

3.設(shè)置有趣的詞匯游戲任務(wù)輔助教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)評(píng)估中，教師大多采用“聽(tīng)寫”的方式進(jìn)行測(cè)試。如果沒(méi)聽(tīng)出來(lái)就罰抄寫。但這樣容易引起學(xué)生的反感，抄寫最后僅僅變成完成任務(wù)而沒(méi)有太大效果。實(shí)際上，教師可以設(shè)置一些有趣的詞匯任務(wù)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中更好地鞏固單詞。比如，可以用“連線”的方式，左邊給出單詞，右邊用英文給出單詞釋義，讓學(xué)生進(jìn)行搭配，這能很好地鍛煉學(xué)生的英英解釋能力。再比如，可以多使用“words puzzle”（單詞拼圖游戲），給出提示字母，讓學(xué)生自由完成剩余單詞的拼寫。比起聽(tīng)寫，這能更好地在游戲中鍛煉學(xué)生拼寫單詞的能力；甚至也可利用“act”（表演）的方式來(lái)演繹單詞。例如：可以讓其中一個(gè)學(xué)生借助肢體動(dòng)作和英文進(jìn)行解釋，另一個(gè)學(xué)生猜詞。學(xué)生不僅能在玩樂(lè)中更好地運(yùn)用所學(xué)單詞，也會(huì)對(duì)單詞留下深刻的印象，在不知不覺(jué)間完成單詞的識(shí)記。

詞匯的教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。我們要多探索“互動(dòng)式”教學(xué)，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下提升對(duì)于單詞記憶的興趣，更加主動(dòng)、發(fā)散性地學(xué)習(xí)和應(yīng)用單詞?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，詞匯的學(xué)習(xí)和積累，需要學(xué)生一步一個(gè)腳印去行動(dòng)，但是我們相信，好的詞匯教學(xué)方法一定會(huì)讓學(xué)生事半功倍的。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘淑敏.“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略：成功之路”「M].高等教育出版社，2007.

[2]余德敏.“探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)”[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2002（1）.

編輯 李博寧endprint