信息技術微課設計的技巧探究

張云

摘 要：微課在教育領域的影響越來越大，探究微課的設計已經(jīng)成為一個重要的課題。科學優(yōu)化微課設計能夠拓展師生“教與學”的空間，并賦予更多的自由，在教學活動中有效提升教師的“教學能力”和學生的“學習能力”。在微課的設計制作過程中，合理地應用各種策略技巧，有助于我們高效地進行微課的制作。

關鍵詞：微課教學應用；微課設計策略；微課制作技巧

信息技術的迅速發(fā)展帶來了現(xiàn)代網(wǎng)絡通信技術的變革，促使人與人之間的學習、交流變得更加快捷。頓時，各種“短小精煉”的文字信息，以“微”形式在社會中蔓延開來。微課已經(jīng)正式進入中小學校的各學科課堂，那么自然中小學微課設計制作就成為適應信息技術時代變革的一種教學改革。

一、微課中的講解

有專家說，語言是文化的一種特殊載體，在微課中的語言應做到講普通話、講文明話，聲音要動聽，音調富于變化，高低強弱，可通過夸張突出重點。話語中注意激發(fā)情感，這樣才能引起學生的共鳴。有些老師在教學中僅僅注重知識的傳授，更有甚者是為了體現(xiàn)自身知識的淵博，而非將真正需要的知識和能力教授給學生。體現(xiàn)在教學活動中，一些老師的授課語氣“生硬”，還有些老師講課方式很機械，就好像機器人在讀課本。微課中的語言應讓學生真正地分享老師思考的過程，并能在交流中傳遞知識。微課的重點要言簡意賅，深入淺出。精講不等于少講，講得過于簡單，學生掌握不了教學內容。要講清難點，以免其成為學生繼續(xù)學習的心理障礙，影響教學效果。在微課中適當?shù)卦O置疑點，以疑激趣，使學習者的思維保持興奮狀態(tài)，以提高學習興趣，優(yōu)化教學效果，疑點設置得好，猶如一粒石子投入水中，可激起朵朵學生思維的浪花。

二、微課中的標釋

微課中主要環(huán)節(jié)或小結用字幕提示是必要的，但全程字幕會增加學生的閱讀負擔而分散對內容的思考，導致微課的教學和學習效果并不佳。對于教學過程中的要點（概念、術語、數(shù)據(jù)、規(guī)則、易錯點、總結等），我們可以通過標注的形式來加以強調。標注的方式可采用提示性信息來實現(xiàn)，如：屏幕信息關注點，顏色線、示意圖標注等，也可以借鑒綜藝節(jié)目、廣告的創(chuàng)意、麻辣點評等超新鮮的信息來實現(xiàn)。對于一些需要進行強調的“點”，聲音標注的引入往往會帶來更好的效果。

三、微課中的錄制

微課視頻中，如果涉及鼠標的操作步驟，那么必須讓學生能夠比較容易地獲取鼠標的形態(tài)信息。這需要在教學中做到：穩(wěn)（鼠標移動速度切記太快，軌跡應清晰可見），準（光標不要亂晃，單擊、雙擊，干凈利落），狠（講解內容時應該刪除無關的圖標、背景、頭像等）。流程中如果涉及多個程序窗口和窗口之間的切換，應提前以打開程序窗口，熟練使用快捷鍵的切換方式，如：打開“我的電腦”可使用“Win+E”鍵，在兩個（及以上）已經(jīng)打開的窗體間切換使用“Alt+Tab”鍵。在錄制過程中，不要輕易跳過教學步驟，即使是很簡單，很容易的內容。此外，微課的重心不應該放在微課制作技術上，這樣很容易忽視了創(chuàng)新教學設計和教學實施過程。微課制作是在精細創(chuàng)意設計方法指導下進行的一項創(chuàng)造性工作，最終的決定因素還是“人”，只有教師和學生相互配合，積極互動，才能錄制出效果較好的微課。

四、微課的應用

微課應用廣泛但不要泛濫。微課正廣泛應用于各學科之中，但也存在部分學科過度依賴微課的教學現(xiàn)象。對微課的理解，我們不能簡單地從形式上要求操作簡單化，或者微課的內容局限于學生已知或熟練掌握的知識部分，這些內容沒有必要做成視頻，否則很容易出現(xiàn)浪費教學資源、浪費學生時間和教師精力的情況。那么，究竟哪些地方需要采用“微教學”呢？本文認為，微教學的應用，應著眼于學生第一次接觸的比較陌生的知識點，而傳統(tǒng)的教師講授又讓學生難以接受，或者是學生在課堂上理解，但印象不深，很快又忘記了。這些知識點可以將它制作成“微視頻”。此外，微課設計應求“微”、求“多”、求“精”。既然是微課就必須做到“微”，需要將知識點化解成若干個“知識節(jié)”，如此有利于學生較為準確地選擇自己需要的視頻模塊，從而開展自主學習，提高學習效率。

綜上，微課廣泛應用于課堂教學的實踐之中，雖然現(xiàn)在看來有些地方還存在部分缺陷和缺點，但是它的出現(xiàn)能有效地提高課堂教學效率，以此實現(xiàn)分層次教學、分類別教學、個性化教學。在今后，我們要加強對微課的理論和實踐研究，并不斷完善，不斷積累微課教學資源，改變傳統(tǒng)的教學方式和模式，從而更好地適應新的時代要求。

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課、慕課的建設誤區(qū)與發(fā)展建議[J].廣東教育，2014（4）.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

編輯 謝尾合endprint