張華琴
摘 要:微課,微型視頻課程,是一種新型的教學方式。和傳統(tǒng)物理教學不同,主要以教學視頻為主,以某一個知識點為核心,展開針對性的教學。微課的特征有,教學主題明確,教學內(nèi)容唯一,教學資源豐富多樣,教學情境仿真,教學內(nèi)容不拖沓,教學視頻使用方便可以反復觀看。微課也開始逐步成為初中物理教學中必不可少的一部分。結(jié)合微課在初中物理實驗教學中的應用,對現(xiàn)階段以及未來微課在初中物理實驗教學中進行思考,并提出了一些經(jīng)驗方法的總結(jié)。
關(guān)鍵詞:微課;初中物理;實驗教學
物理教學是通過簡單的物理實驗總結(jié)出基本物理規(guī)律,也通過實驗對物理理論進行驗證。通過物理實驗,深入理解物理規(guī)律和物理理論,培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維,增加對科學的興趣。物理實踐過程中,學生通過團隊合作進行實驗,團隊協(xié)作能力也得到了提高。
一、初中物理實驗課堂的現(xiàn)狀
初中物理教學中,由于學校的課時安排和考試形式,物理實驗課的課時總是不能滿足,物理實驗室的配置雖然都已經(jīng)基本完善,但是后面實驗消耗的補充總是難以滿足。就這些情況而言,就顯得微課在物理實驗教學中尤為可貴。微課是一種新的教學形式,以教學視頻為基礎(chǔ),以某一個知識點為中心,設(shè)計教學內(nèi)容和展開教學。它和傳統(tǒng)教學不同,是對現(xiàn)實生活中的基礎(chǔ)課堂的補充完善以及拓展。
二、把微課運用在物理實驗教學中的方法論述
(一)微課的制作要“精”,選取要“簡“
在日常進行物理實驗教學中,應該有意識地收集和錄制一些實驗進行比較成功的,實驗結(jié)果比較明顯的實驗。而且視頻時間不能過長,應該做到時間短、內(nèi)容精。正常情況下,一個完整的實驗一般在幾分鐘左右。
例如,觀察水加熱至其沸騰這個實驗,在課堂上完成就需要很長時間,有可能加熱方法有問題,一節(jié)課時間也達不到理想的實驗效果。在這一實驗過程中前期水加熱升溫慢,后期升溫又變快,要明確這一過程的話就必須要求實驗用水的溫度偏低。這個過程中還有一定的危險。若學生利用微課學習這個實驗,在課前,就對這個實驗有一個基本認識。若是課后,學生也可以在家完成實驗。這個實驗當然時間不宜過長,否則學生容易注意力不集中。
(二)微課是對初中物理實驗課的補充完善
實驗作為物理學學習的基石。我們可以用視頻補充教學,但是不能用視頻代替教學,微課只是一種教學補充手段。對于學生來說,還是要親自動手,或者通過團隊協(xié)作分工進行實驗。這樣才能對某個實驗有深切感受。微課只是一個視覺感受,時間一長很容易遺忘。例如,在初二物理的凸透鏡成像實驗中,可以利用微視頻、動畫演示,但是只是讓學生如此去了解,那么就有“填鴨式”教育之嫌。動手實驗的話,可以留下深刻印象。比如說透過凸透鏡看見燭光,然后調(diào)節(jié)蠟燭位置,成像發(fā)生變化,這一過程也是充滿樂趣的,激發(fā)學生科學探究的興趣。在實驗完成后再用微課加以歸納總結(jié),學生就能留下一個深刻印象。即使某一次忘記了這個物理規(guī)律,但是通過回憶實驗過程也能自己總結(jié)出來。
(三)利用微課把物理實驗中出現(xiàn)的問題集中起來
利用微課把物理實驗的問題集中起來,通過總結(jié),就能發(fā)現(xiàn)這些問題出現(xiàn)的原因,提高學生自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力,提高了他們學習的主動性,鍛煉他們的物理思維能力。有時候在物理實驗課上有不明白的地方,比如說實驗儀器,抽象的概念老師就可以利用微課把這些單獨提出來,做成PPT,通過講解,實驗過程和抽象的原理就變得淺顯易懂。
(四)學生間的差異性利用微課去解決
微課的設(shè)計和制作主要圍繞某一個知識點,知識的延伸和發(fā)展就被忽略了。我們傳統(tǒng)物理實驗課堂教學一般分為三個部分,實驗原理講解,實驗儀器的使用和原理講解,實驗內(nèi)容與注意事項講解。例如,初中物理第一冊第三章講解溫度計的原理及其使用注意事項,就應該首先用微課去講解,后面的水的沸騰實驗、冰的融化實驗、蠟燭的熔化實驗就不用再介紹溫度計的使用了。若是理解能力較差的學生可以用微課再次學習,并且可以多次觀看。微課也能幫助學生鞏固復習與提高。
(五)靈活運用微課給予物理實驗補充
微課以微視頻為載體,老師可以找出認為重要的、不好理解的內(nèi)容做成微視頻,也可以把成功的物理實驗錄制下來,讓學生課下反復觀看。這樣就給離開實驗室后學生接觸不到物理實驗提供了解決辦法,加強學生對物理實驗的理解。微課就是課堂上物理實驗的補充。
總而言之,微課首先要從吸引學生對物理實驗的興趣出發(fā),發(fā)掘?qū)W生的潛力。以循序漸進、一步一個腳印的方式學習,而且要重視培養(yǎng)學生好的學習習慣和學習方法。在我們的傳統(tǒng)物理實驗教學課堂上,我們要利用微課的補充完善作用,來提高學生對實驗的理解,培養(yǎng)物理實驗思考的思維,提高物理實驗課對學生的有用性。
參考文獻:
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