依托數(shù)字校園環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐性研究

程衛(wèi)東

新課改以來(lái)，學(xué)科教學(xué)模式經(jīng)歷了一次又一次的嘗試性創(chuàng)

新，目前大體思路基本確立，就是“先學(xué)后教、當(dāng)堂練測(cè)”?；谶@個(gè)思路和當(dāng)前“三通兩平臺(tái)”的建立及“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論，我們做了認(rèn)真的思考，并依托數(shù)字校園環(huán)境進(jìn)行了一系列嘗試性探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式方面做了有效性的研究，提出了“預(yù)習(xí)前置、微課助學(xué)”的模式，并取得了階段性成果。現(xiàn)做介紹如下，以便拋磚引玉，共同提高我們的辦學(xué)水平。

“預(yù)習(xí)前置”就是把以前在課堂上進(jìn)行的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)前移，實(shí)際上是自主學(xué)習(xí)的一種，與一般意義上的預(yù)習(xí)不同：一般意義的預(yù)習(xí)是上課開(kāi)始時(shí)教師提出一定的要求，讓學(xué)生針對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，而前置性學(xué)習(xí)不僅是一種預(yù)習(xí)，更多體現(xiàn)的是借助數(shù)字媒體，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，放手發(fā)展學(xué)生獨(dú)立操作解決問(wèn)題的能力，實(shí)質(zhì)上相當(dāng)于把課堂教學(xué)“學(xué)、講、練、評(píng)”中的“學(xué)”這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)移到課前，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究解決一些問(wèn)題，同時(shí)將沒(méi)有解決的問(wèn)題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)，這樣使課堂教學(xué)更有目的性和針對(duì)性，從而進(jìn)一步提高課堂效率。

一、“預(yù)習(xí)前置、微課助學(xué)”教學(xué)模式下的課前準(zhǔn)備

（一）網(wǎng)上集體備課，備好“課前預(yù)習(xí)案”和“課內(nèi)探究案”

備好課是上好課的關(guān)鍵，將“課前預(yù)習(xí)案和課內(nèi)探究案”設(shè)計(jì)好是保證預(yù)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提，所以必須發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)備好課，我們先要求每周一次這樣的“二案”備課設(shè)計(jì)，必須是在集體備課的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。具體操作流程是先確定主備教師，在教研平臺(tái)協(xié)作組里備好課并設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案和探究案，然后由學(xué)科教師提出修改意見(jiàn)，最終形成終案，后由任課教師將凝結(jié)集體智慧的“預(yù)習(xí)案和探究案”掛在本班級(jí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生使用。

教案的編寫(xiě)要求及原則：

1.環(huán)節(jié)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，“課前預(yù)習(xí)案”“課內(nèi)探究案”。

2.“課前預(yù)習(xí)案”里要有明確的“學(xué)法指導(dǎo)”，學(xué)生能根據(jù)“學(xué)法指導(dǎo)”知道學(xué)什么，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，怎么閱讀教材，如何標(biāo)記困惑問(wèn)題等。

3.“課內(nèi)探究案”要在老師預(yù)知存在的問(wèn)題以及根據(jù)教材要求學(xué)生掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)羅列并進(jìn)行初步探究，更重要的是總結(jié)規(guī)律，拓展深化。

（二）制作針對(duì)課程內(nèi)容的“微課助學(xué)”視頻

圍繞“課前預(yù)習(xí)案”進(jìn)行，抓住主要知識(shí)點(diǎn)錄制“微課助學(xué)”視頻，每個(gè)視頻時(shí)間一般不超過(guò)5分鐘。就是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也可按難易程度錄制多個(gè)微視頻，最后按難易、分梯度放到學(xué)習(xí)平臺(tái)上供不同層次的學(xué)生選擇使用。

（三）預(yù)習(xí)前移先自學(xué)

老師要提前將“課前預(yù)習(xí)案”發(fā)放到學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)里，以晚上作業(yè)的形式要求學(xué)生登錄平臺(tái)，自主探索、鉆研教材、解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)習(xí)時(shí)可以借助“微課助學(xué)”視頻，可以查閱相關(guān)資料，可以到資源庫(kù)里查閱相關(guān)資源，同時(shí)在預(yù)習(xí)案中標(biāo)記要點(diǎn)和疑難問(wèn)題。

二、“預(yù)習(xí)前置、微課助學(xué)”教學(xué)模式大體流程

1.課前教師上網(wǎng)查看學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)案”進(jìn)行批閱了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。

2.課堂上將學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)、預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題、態(tài)度、知識(shí)點(diǎn)缺漏等情況一一反饋并呈現(xiàn)在白板上。

3.小組合作交流，解決疑惑問(wèn)題。先一對(duì)一交流，再小組交流。同時(shí)教師要將合作學(xué)習(xí)的反思、時(shí)間、任務(wù)（如哪個(gè)小組準(zhǔn)備展示等）要求以白板呈現(xiàn)，教師不要語(yǔ)言重復(fù)以免占用學(xué)生的寶貴時(shí)間。這時(shí)一邊進(jìn)行交流解惑，一邊要求部分小組學(xué)生展示出錯(cuò)率高的、帶有普遍性的問(wèn)題、具有代表性的問(wèn)題，展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生。

4.教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，點(diǎn)撥歸納總結(jié)，甚至舉一反三，將知識(shí)拓展深化。這要求教師提前將內(nèi)容或延伸的問(wèn)題設(shè)計(jì)在平臺(tái)里并通過(guò)白板軟件打開(kāi)，利用優(yōu)秀資源提高課堂效率。

5.學(xué)生糾錯(cuò)。（可借助多媒體、投影儀、小組交流視頻等）

6.進(jìn)行“課內(nèi)探究案”，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列探究知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，主要通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互助完成，是第二次的“學(xué)、講、練、評(píng)”。

此時(shí)可以把提前錄制好的微視頻打開(kāi)，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用（若學(xué)生人手一臺(tái)平板可以把微課助學(xué)視頻發(fā)在學(xué)習(xí)平臺(tái)里，讓學(xué)生自己自主選擇學(xué)與不學(xué)，自主選擇后繼的測(cè)試內(nèi)容）

7.測(cè)試反饋，鞏固達(dá)標(biāo)?？梢跃€上給出鞏固性練習(xí)，測(cè)試練習(xí)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和答案，完成后可以采取自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8.簡(jiǎn)要小結(jié)，反思升華。學(xué)生自己談?wù)劚竟?jié)課的收獲及易難問(wèn)題解決情況，教師展示本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，在反思中進(jìn)一步升華。

反觀這樣的課堂教學(xué)，不同于以往的“我講你聽(tīng)”，也有異于普通的四環(huán)節(jié)“學(xué)、講、練、評(píng)”，其課堂授課模式實(shí)質(zhì)就是“評(píng)、講、練、測(cè)”，“評(píng)”就是針對(duì)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)案所做的思考和答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的大體情況總結(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考問(wèn)題的方式、答案的對(duì)錯(cuò)，具體方法可以是小組交流、老師點(diǎn)評(píng)，也可以是老師提問(wèn)學(xué)生解答，統(tǒng)一校正答案，方法可以靈活多樣，還可以區(qū)分易難，照顧到各個(gè)層次學(xué)生的需要；“講”是“評(píng)”的延續(xù)，也可以是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解決方式，講的形式可以是老師講，也可以是學(xué)生講；“練”是對(duì)預(yù)習(xí)成果或是課內(nèi)探究成果的鞏固；最后環(huán)節(jié)“測(cè)”是對(duì)預(yù)習(xí)和課內(nèi)探究及練的環(huán)節(jié)的結(jié)果的檢驗(yàn)，通過(guò)檢驗(yàn)查看學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。

綜上所述，“預(yù)習(xí)前置、微課助學(xué)”應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有效改進(jìn)，是對(duì)課堂教學(xué)模式理論的有效補(bǔ)充，有了這樣的課前預(yù)習(xí)和思考，課堂教學(xué)才能更有效地開(kāi)展；有了學(xué)習(xí)平臺(tái)和各種教學(xué)軟件的運(yùn)用，有了翻轉(zhuǎn)課堂和微信群、QQ群等的參與在線答疑解惑等多種手段的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)濃厚，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)大幅提升，學(xué)科教學(xué)才會(huì)有效甚至高效。

編輯 謝尾合endprint