牛津初中英語8A Unit5 Reading教學(xué)案例

李娟

課題名稱 8A Unit 5 Reading

教材版本 牛津初中英語

授課類型 新授課

授課時間 40分鐘

一、教材分析

本課為《牛津初中英語》8A第五單元Reading的教學(xué)，計劃2課時。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為第一課時，讓學(xué)生從了解一只名叫“希望”的大熊貓的成長過程過渡到對大熊貓現(xiàn)存狀況的關(guān)注。文章列出大熊貓面臨的諸多危險，喚起學(xué)生保護(hù)大熊貓的意識。

二、學(xué)生分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是初二的學(xué)生。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，他們的英語學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，已經(jīng)適應(yīng)了情景交際的模式。本班學(xué)生常參加互幫互助活動以及愛心義賣活動，富有愛心。但班級學(xué)生英語水平差異較大，學(xué)困生較多。因此在教學(xué)設(shè)計時要兼顧到這些學(xué)生，使他們也能體會到上課的樂趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）掌握四會單詞及四會短語。

（2）讓學(xué)生初步了解大熊貓的生長過程及生存現(xiàn)狀。

2.能力目標(biāo)

（1）能靈活運(yùn)用四會單詞及四會短語。

（2）能描述大熊貓的生長過程及生存現(xiàn)狀。

（3）通過聽磁帶能準(zhǔn)確找出所需答案。

3.情感目標(biāo)

（1）喚起學(xué)生保護(hù)大熊貓的意識。

（2）在日常生活中能保護(hù)身邊的動物。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

聽磁帶找出準(zhǔn)確答案。

五、案例描述

首先，我向?qū)W生展示一張剛出生的熊貓寶寶的圖片讓他們猜是什么動物。我通過這種猜圖方式激發(fā)學(xué)生好奇心。在告訴學(xué)生這是剛出生的熊貓寶寶“希望”之后，又讓他們猜“希望”剛出生時多重。這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

接著讓學(xué)生通過聽錄音分別找出“希望”在出生時、四個月時、八個月時的重量，完成表格。

（考慮到班級一部分學(xué)困生，這張表格的設(shè)計比較簡單，目的是想讓他們不要對聽力練習(xí)反感，讓他們從簡單的做起，樹立自信心。在此過程中教授單詞weight和weigh，并給出例句加以區(qū)分。）

接著我讓學(xué)生猜大熊貓出生后以什么為食。大部分學(xué)生認(rèn)為熊貓寶寶以竹筍為食，少部分人覺得熊貓寶寶會喝媽媽的奶。他們?yōu)榇藸巿?zhí)不已。我向他們展示一張熊貓寶寶喝奶的圖片以表明少部分人的答案是正確的。但同時告訴另一部分學(xué)生不要失望，他們的答案不完全錯誤，因?yàn)樾茇垖殞毩鶄€月后就開始以竹筍和葉子為食了。

在大致了解了熊貓寶寶的情況后，我覺得是時候過渡到大熊貓的現(xiàn)狀問題了。我以“熊貓這么可愛，我們可以隨處見到他們嗎？”這個問題引起學(xué)生的注意。學(xué)生意識到雖然大熊貓是我國的國寶，但數(shù)量正在急劇減少，大熊貓的生存遇到了很多困難。在此過程中教授短語survive in the wild和face much danger。

然后，我讓學(xué)生聽一段錄音并記下大熊貓面臨的危險，聽兩遍。我用三個if...給予學(xué)生提示，告訴他們怎么去回答這個問題。

If...，

If...，

If...，

（在這個問題上，90%的學(xué)生能順利找出前兩個危險，即“If hunters catch a giant panda，they will kill it for its fur.”和“If farmers cut down trees and forests，giant pandas will have no where to live.”對于最后一個危險，沒人回答出來。于是我又讓他們聽了一遍錄音，并提醒他們留心熊貓媽媽的行為。這樣一來就有不少學(xué)生得出答案，搶著回答。（If their mother leave them for two whole days，they may be eaten by other wild animals.）

在清楚了大熊貓面臨的危險后，我將學(xué)生分成5個小組，每組4人，讓他們幫忙想想辦法如何才能拯救大熊貓，將辦法寫在紙上。在此過程中教授短語take actions to do。（小組合作一直以來都是學(xué)生的最愛。這種方式教會學(xué)生如何與人交流與合作）5分鐘討論之后，我請每組的代表將他們想出的辦法通過投影展示出來與大家共享。

那么課文中又給出了什么好的建議呢？我讓學(xué)生打開書本集體朗讀文章中列出的三點(diǎn)建議。

我并沒有就此結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容。僅僅讓學(xué)生意識到保護(hù)大熊貓還是不夠的。在我們身邊有很多動物，他們也急需我們保護(hù)。于是我又設(shè)計了一個討論，讓學(xué)生從需要保護(hù)的動物、面臨的危險及保護(hù)措施三方面展開。（這個設(shè)計增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動物的意識，同時在討論中對本節(jié)課所學(xué)的單詞和短語進(jìn)行再一次的操練。）

六、教學(xué)反思

本節(jié)課的整個教學(xué)過程緊湊，過渡自然。在教學(xué)設(shè)計中兼顧了各個層次的學(xué)生，內(nèi)容由易到難，由課文內(nèi)容發(fā)散到現(xiàn)實(shí)生活。

本節(jié)課還是存在一定的不足之處，尤其表現(xiàn)在聽音部分。因?yàn)閷W(xué)生的能力水平差異大，能力強(qiáng)的學(xué)生聽一遍就能找出準(zhǔn)確答案而能力弱的學(xué)生聽了兩遍都不能得出答案。因此當(dāng)有學(xué)生手高高舉著的時候我還是決定再聽一遍。這多少打擊到了一小部分學(xué)生的自尊心。因?yàn)橛袑W(xué)生課后找我說他是班級第一個得到正確答案的，但又聽了兩遍后就有更多人也得出答案了。我沒有第一個讓他回答，他很不高興。如果我能在課堂及時表揚(yáng)他，多少會讓他感覺舒服點(diǎn)，至少不會覺得我忽略了他的存在，挫敗了他的積極性。在以后的教學(xué)中，我定會多關(guān)注學(xué)生的情感需求。

編輯 高 瓊endprint