初中地理課堂自主預(yù)習(xí)問題設(shè)置的實(shí)踐和思考

俞順

自主學(xué)習(xí)型課堂改革了課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整了教學(xué)關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。地理課堂上如何讓學(xué)生能按照老師的要求完成自我預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)思考和探索，發(fā)現(xiàn)通過(guò)四個(gè)方面巧妙設(shè)置自主預(yù)習(xí)問題是非常有效的辦法。

一、自主預(yù)習(xí)的問題要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向

自主學(xué)習(xí)型課堂要想取得高效，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是舉足輕重的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往是結(jié)合教材內(nèi)容，提出一些自主預(yù)習(xí)的目標(biāo)，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這是一個(gè)“獨(dú)學(xué)”的過(guò)程，是下一步交流展示的“群學(xué)”以及老師對(duì)“獨(dú)學(xué)”和“群學(xué)”過(guò)程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)的前提。

目標(biāo)導(dǎo)向意在使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。澳大利亞世界活化石博物館這一部分內(nèi)容，在教材內(nèi)容的編排上，沒有突出講解澳大利亞保留古老動(dòng)植物的原因，而是通過(guò)一個(gè)篇幅很短的活動(dòng)題：分析澳大利亞特有生物眾多的原因體現(xiàn)出來(lái)，如果缺少明確的指引性預(yù)習(xí)問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)很容易忽略這一內(nèi)容，而這恰恰是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，筆者在設(shè)置自主預(yù)習(xí)問題時(shí)加入了：為什么澳大利亞能保留如此多的古老物種，請(qǐng)從地理位置等角度來(lái)分析。有了這一預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不僅了解了澳大利亞的古老動(dòng)植物，更對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行思考。實(shí)踐表明，有意學(xué)習(xí)與無(wú)意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、自主預(yù)習(xí)的問題要有必要的梯度

筆者認(rèn)為，課堂上的預(yù)習(xí)目標(biāo)要有一定的梯度，有一定的層次感，使學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)教材，理解教材。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)一般可以分為2～3個(gè)梯度，可以層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，由淺入深，把學(xué)生推到探究新知的第一線，在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問題。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)交通運(yùn)輸方式時(shí)，筆者設(shè)置了以下三個(gè)自主預(yù)習(xí)問題：（1）有哪些交通運(yùn)輸方式？（2）你能說(shuō)說(shuō)各種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？

（3）選擇合理的交通運(yùn)輸方式要從哪些角度來(lái)考慮？這三個(gè)問題是遞進(jìn)式的梯度安排，第一個(gè)問題屬于基礎(chǔ)性的；第二個(gè)問題的實(shí)質(zhì)是對(duì)比不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)一步思考，對(duì)于每一種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生都能說(shuō)出一二，通過(guò)小組合作和教師點(diǎn)撥后，才能全面了解各自的優(yōu)缺點(diǎn)；第三個(gè)問題難度最大，需要在全面理解第二個(gè)問題后，才能有清晰的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活后，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到運(yùn)送貨物的緊急性、貨物的性質(zhì)和體積大小等都會(huì)影響到運(yùn)輸方式的選擇。

通過(guò)這樣富有層次性的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

三、自主預(yù)習(xí)的問題要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

授之以魚，不如授之以漁，教師在教會(huì)學(xué)生某個(gè)知識(shí)的同時(shí)，也要注重帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，歸納、整合、總結(jié)所學(xué)的零散知識(shí)。筆者在講授中東這節(jié)內(nèi)容時(shí)，給出一個(gè)預(yù)習(xí)思考題：中東常年沖突不斷，都有哪些原因？學(xué)生在自主思考時(shí)，能將中東的四大塊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)：地理位置十分重要；石油資源的爭(zhēng)奪；水資源的爭(zhēng)奪；宗教和文化的沖突。這四個(gè)方面共同造成了中東現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)沖突不斷的局面，這樣使得學(xué)生從整體上把握了整節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，加深了理解和記憶。

除了一節(jié)內(nèi)容知識(shí)的整合，一些重要的知識(shí)點(diǎn)在自主學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)自主預(yù)習(xí)的問題復(fù)習(xí)和梳理之前所學(xué)內(nèi)容，做到溫故而知新。如筆者在講到我國(guó)農(nóng)業(yè)南北差異的時(shí)候，提出自主預(yù)習(xí)問題：秦嶺淮河一線有哪些重要地理意義？學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)到秦嶺淮河一線是我國(guó)水田和旱地的分界線，是水稻和小麥的分界線，但筆者更希望學(xué)生能夠結(jié)合之前所學(xué)進(jìn)行歸納整理，如（1）我國(guó)年降水量800mm等降水量線；（2）一月份0度等溫線；（3）濕潤(rùn)與半濕潤(rùn)的分界線；（4）亞熱帶季風(fēng)區(qū)與溫帶季風(fēng)區(qū)的分界線；（5）河流有無(wú)冰期的分界線。通過(guò)自主預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的前后聯(lián)系，更加深了理解和記憶。

四、自主預(yù)習(xí)的問題要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際自主預(yù)習(xí)，能使每個(gè)學(xué)生都積極參與其中。筆者在講到我國(guó)人口數(shù)量過(guò)多、增長(zhǎng)過(guò)快時(shí)，設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)題目：請(qǐng)你結(jié)合自身經(jīng)歷，列舉事例來(lái)說(shuō)明我國(guó)人口數(shù)量多、增長(zhǎng)快帶來(lái)的影響。這部分內(nèi)容書本上僅僅用“對(duì)食品、住房、教育、醫(yī)療、交通等的需求量巨大，給我國(guó)資源、環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)沉重壓力”一句話概括，通過(guò)筆者的問題，學(xué)生可以根據(jù)自身經(jīng)歷來(lái)舉例人口壓力，如周末放學(xué)時(shí)校門口十分擁堵；醫(yī)院走廊里都有床位；春運(yùn)擁堵；教室里座位擁擠等。每個(gè)學(xué)生都能積極參與，又對(duì)書本一句話的概括有了深刻的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)思想的核心是：教是為了使學(xué)生會(huì)學(xué)。巧妙設(shè)置地理自主預(yù)習(xí)問題，能使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理地理信息的能力，從而提高地理課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿雯潔.培養(yǎng)學(xué)生“探究意識(shí)”之我見[J].課程教育研究，2013（11）.

[2]馬香蓮.淺探中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的途徑[J].考試周刊，2013（10）.

編輯 魯翠紅endprint